GRUPY - Pszczółki - 4,5 latki | Miejskie Przedszkole Nr 14

- - PSZCZÓŁKI
    
    Nauczycielki prowadzące grupę :
    
    mgr Marzena W.
    
    mgr Malwina B.
    pomoc nauczyciela: Olena B.
    
    nasz grupowy adres e-mail: delfiny20@op.pl
    
    TEMATYKA W LISTOPADZIE:
    
    1. Dlaczego nawet superbohater ma obowiązki?
    
    Treści programowe:
    
    Fizyczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    zwracanie uwagi na kulturę spożywania posiłków;
    
    samodzielne rozbieranie się i ubieranie oraz dbanie o swoją garderobę;
    
    pełnienie dyżurów, np. przy nakrywaniu do posiłków;
    
    porządkowanie po sobie miejsca zabaw, pracy i spożywania posiłków;
    
    dbanie o porządek na półkach indywidualnych.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych);
    
    wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru, wycinanie, wydzieranie;
    
    rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. powtarzanie ruchów innej osoby w czasie zabawy;
    
    wykonywanie czynności z dużym i małym napięciem mięśniowym w toku zabaw ruchowych i ćwiczeń plastycznych;
    
    odwzorowanie elementów (przerysowanie, rysowanie według wzoru, kalkowanie).
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;
    
    obserwowanie różnych zjawisk fizycznych
    
    Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:
    
    bezpieczne korzystanie ze sprzętu sportowego, urządzeń znajdujących się na placu zabaw;
    
    informowanie nauczyciela o wszystkich sytuacjach budzących wątpliwości i obawy;
    
    naśladowanie ruchów wykonywanych przez nauczyciela;
    
    uczestniczenie w zabawach ruchowych: kształtujących postawę, orientacyjno-porządkowych, bieżnych, z elementami czworakowania, z elementami toczenia, z elementami rzutu, chwytu, równoważnych, organizowanych metodą opowieści ruchowych, ze śpiewem;
    
    aktywne uczestniczenie w zabawach organizowanych w terenie;
    
    przebywanie na świeżym powietrzu: uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych;
    
    bezpieczne posługiwanie się nożyczkami;
    
    wybieranie bezpiecznego miejsca do zabawy;
    
    dbanie o higienę;
    
    przebywanie w dobrze wywietrzonych, oświetlonych i odpowiednio ocieplonych pomieszczeniach;
    
    spożywanie posiłków w czystych naczyniach, przy estetycznie nakrytym stole;
    
    spożywanie zdrowej, różnorodnej żywności;
    
    przestrzeganie zasad właściwego zachowania podczas spożywania posiłków;
    
    wyrabianie nawyków zdrowotnych;
    
    przeplatanie aktywności ruchowej z odpoczynkiem;
    
    ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w różnych porach roku;
    
    uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych z wykorzystaniem standardowych metod, metody R. Labana i innych metod twórczych – W. Sherborne, A. i M. Kniessów, C. Orffa.
    
    Emocjonalny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    wyrażanie i nazywanie różnych emocji podczas zabaw;
    
    radzenie sobie z emocjami poprzez udział w zabawach, rozmowach, słuchaniu wybranych utworów literackich;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    zapraszanie innych dzieci do wspólnej zabawy;
    
    cieszenie się z sukcesów innej osoby;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    dostrzeganie i akceptowanie potrzeb ludzi o szczególnych, wyjątkowych zdolnościach;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    zwracanie się o pomoc w trudnych sytuacjach;
    
    szanowanie domowników, ich przyzwyczajeń, nieprzeszkadzanie im w wypoczynku, pracy
    
    Społeczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    prezentowanie własnych wyrobów, dokonanie samooceny ich wykonania;
    
    współdecydowanie o sposobie wykonania danej czynności;
    
    uczestniczenie w sytuacjach stwarzających możliwość wyboru, przewidywanie skutków zachowań, zwracanie uwagi na konsekwencje wynikające z danego wyboru;
    
    szukanie kompromisu w trudnych sprawach;
    
    przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    cieszenie się z sukcesów drugiej osoby;
    
    pomaganie kolegom w sytuacjach wywołujących smutek;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych;
    
    unikanie zachowań agresywnych, powstrzymywanie ich, dążenie do kompromisu;
    
    uczestniczenie we wspólnych zabawach;
    
    wspólne wykonywanie prac plastycznych;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    odpowiadanie na pytania, formułowanie własnych pytań;
    
    oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań;
    
    podawanie adresu swojego zamieszkania;
    
    opisywanie wyglądu rodziców, dostrzeganie ich charakterystycznych cech (wygląd, charakter);
    
    określanie czynności domowych wykonywanych przez poszczególnych członków rodziny;
    
    dzielenie się wiadomościami na temat życia w rodzinie, np. o sposobach wspólnego spędzania czasu, pojawieniu się nowego dziecka
    
    szanowanie domowników, ich przyzwyczajeń, nieprzeszkadzanie im w pracy, wypoczynku,
    
    nazywanie swojej miejscowości, poznawanie jej historii, ważniejszych instytucji, zabytków
    
    poznanie zasad organizacji życia społecznego w swojej miejscowości, swoim regionie
    
    Poznawczy obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem;
    
    oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    aktywne słuchanie rozmówcy;
    
    wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach;
    
    swobodne rozmowy na tematy bliskie dziecku w kontaktach grupowych;
    
    przekazywanie swoich odczuć, intencji w sposób werbalny i niewerbalny;
    
    systematyczne wzbogacanie kącika książek o nowe pozycje z zakresu literatury dziecięcej;
    
    przestrzeganie zasad korzystania z książek: odwracania stron, oglądania tekstu;
    
    słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów;
    
    zwracanie uwagi na fakt, że czytanie obok mówienia i pisania jest jedną z form komunikowania się ludzi;
    
    całościowe rozpoznanie napisów umieszczonych w sali zajęć;
    
    wyodrębnianie w słowach sylab, określanie ich kolejności; dzielenie słów na sylaby; liczenie sylab w słowach; tworzenie słów rozpoczynających się, kończących się daną sylabą
    
    rozpoznawanie liter drukowanych – małych i wielkich
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    słuchanie piosenek w wykonaniu nauczyciela oraz nagrań;
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;
    
    śpiewanie powitania, pożegnania lub innych tekstów na podane lub wymyślone melodie;
    
    tworzenie galerii prac plastycznych dzieci, związanych np. z porami roku;
    
    odczuwanie radości z tworzenia, działania plastycznego;
    
    oglądanie wybranych pozycji literatury dziecięcej, zwracanie uwagi na piękne ilustracje, obrazki;
    
    słuchanie czytanych przez nauczyciela lub lektora fragmentów literatury z odpowiednią intonacją i odpowiednim natężeniem głosu; zwracanie uwagi na piękno języka polskiego;
    
    bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np. telewizora, komputera, telefonu komórkowego, tabletu, odtwarzacza płyt kompaktowych;
    
    posługiwanie się zabawkami na baterie;
    
    wyrażanie swoich przeżyć wewnętrznych, uczuć poprzez różne formy ekspresji: słowną, ruchową, plastyczną, muzyczną;
    
    wykonywanie prostych, jedno-, dwutaktowych tematów rytmicznych na instrumentach perkusyjnych;
    
    reagowanie na zmiany tempa i dynamiki utworu
    
    dostrzeganie zmian w wysokości dźwięków
    
    rysowanie, malowanie farbami plakatowymi, akwarelami z użyciem palców lub pędzli, na różnym podłożu; wycinanie, wydzieranie z różnego materiału, obrysowywanie szablonów, lepienie z gliny, plasteliny, masy solnej i papierowej, modeliny, naklejanie, ugniatanie itd.;
    
    Poznawcza aktywność dziecka:
    
    uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość;
    
    dostrzeganie w toku zabaw potrzeb dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
    
    dzielenie się swoimi zainteresowaniami;
    
    dbanie o higienę zmysłów, np. unikanie hałasu, krzyku;
    
    uczestniczenie w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy, opowiadań, sprzyjających koncentrowaniu uwagi;
    
    uczestniczenie w różnego rodzaju zabawach twórczych (tematycznych, konstrukcyjnych, ruchowych, z elementami pantomimy itp.);
    
    rozwijanie myślenia logicznego poprzez: zadawanie pytań, rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego, określanie kolejności zdarzeń w różnych naturalnych sytuacjach, zauważanie wokół siebie zmian odwracalnych i nieodwracalnych;
    
    poruszanie się pod dyktando nauczyciela;
    
    wykonywanie ćwiczeń w parach;
    
    oglądanie drzew znajdujących się w bliskim otoczeniu;
    
    nazywanie ptaków odwiedzających karmnik;
    
    wyrzucanie śmieci do kosza;
    
    niedeptanie trawników, klombów z kwiatami;
    
    szanowanie wody, niemarnowanie jej;
    
    rozwijanie wyobraźni przestrzennej;
    
    uczestniczenie w zabawach rozwijających: aktywność badawczą, umiejętność rozwiązywania problemów, myślenie, wyobrażenia, umiejętność klasyfikowania, uogólniania, rozumowania przyczynowo–skutkowego, poznawania samego siebie;
    
    klasyfikowanie przedmiotów pod względem jednej cechy;
    
    rozróżnianie błędnego liczenia od poprawnego;
    
    nabywanie wrażliwości dotykowej.
    
    2. Co powinien wiedzieć każdy Polak?
    
    Treści programowe:
    
    Fizyczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    zwracanie uwagi na kulturę spożywania posiłków;
    
    samodzielne rozbieranie się i ubieranie oraz dbanie o swoją garderobę;
    
    pełnienie dyżurów, np. przy nakrywaniu do posiłków;
    
    porządkowanie po sobie miejsca zabaw, pracy i spożywania posiłków;
    
    dbanie o porządek na półkach indywidualnych.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych);
    
    wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru, wycinanie, wydzieranie;
    
    rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. powtarzanie ruchów innej osoby w czasie zabawy;
    
    wykonywanie czynności z dużym i małym napięciem mięśniowym w toku zabaw ruchowych i ćwiczeń plastycznych;
    
    odwzorowanie elementów (przerysowanie, rysowanie według wzoru, kalkowanie).
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce.
    
    Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:
    
    bezpieczne korzystanie ze sprzętu sportowego, urządzeń znajdujących się na placu zabaw;
    
    informowanie nauczyciela o wszystkich sytuacjach budzących wątpliwości i obawy;
    
    naśladowanie ruchów wykonywanych przez nauczyciela;
    
    uczestniczenie w zabawach ruchowych: kształtujących postawę, orientacyjno-porządkowych, bieżnych, z elementami czworakowania, z elementami toczenia, z elementami rzutu, chwytu, równoważnych, organizowanych metodą opowieści ruchowych, ze śpiewem;
    
    aktywne uczestniczenie w zabawach organizowanych w terenie;
    
    przebywanie na świeżym powietrzu: uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych;
    
    bezpieczne posługiwanie się nożyczkami;
    
    wybieranie bezpiecznego miejsca do zabawy;
    
    dbanie o higienę;
    
    przebywanie w dobrze wywietrzonych, oświetlonych i odpowiednio ocieplonych pomieszczeniach;
    
    spożywanie posiłków w czystych naczyniach, przy estetycznie nakrytym stole;
    
    spożywanie zdrowej, różnorodnej żywności;
    
    przestrzeganie zasad właściwego zachowania podczas spożywania posiłków;
    
    wyrabianie nawyków zdrowotnych;
    
    przeplatanie aktywności ruchowej z odpoczynkiem;
    
    ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w różnych porach roku;
    
    uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych z wykorzystaniem standardowych metod, metody R. Labana i innych metod twórczych – W. Sherborne, A. i M. Kniessów, C. Orffa.
    
    Emocjonalny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    wyrażanie i nazywanie różnych emocji podczas zabaw;
    
    radzenie sobie z emocjami poprzez udział w zabawach, rozmowach, słuchaniu wybranych utworów literackich;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    zapraszanie innych dzieci do wspólnej zabawy;
    
    cieszenie się z sukcesów innej osoby;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    dostrzeganie i akceptowanie potrzeb ludzi o szczególnych, wyjątkowych zdolnościach;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    zwracanie się o pomoc w trudnych sytuacjach.
    
    Społeczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    prezentowanie własnych wyrobów, dokonanie samooceny ich wykonania;
    
    współdecydowanie o sposobie wykonania danej czynności;
    
    uczestniczenie w sytuacjach stwarzających możliwość wyboru, przewidywanie skutków zachowań, zwracanie uwagi na konsekwencje wynikające z danego wyboru;
    
    szukanie kompromisu w trudnych sprawach;
    
    przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    cieszenie się z sukcesów drugiej osoby;
    
    pomaganie kolegom w sytuacjach wywołujących smutek;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych;
    
    unikanie zachowań agresywnych, powstrzymywanie ich, dążenie do kompromisu;
    
    uczestniczenie we wspólnych zabawach;
    
    wspólne wykonywanie prac plastycznych;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    odpowiadanie na pytania, formułowanie własnych pytań;
    
    oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań;
    
    stosowanie zwrotów: Jestem Polakiem. Mieszkam w Polsce. Mówię po polsku;
    
    poznawanie poprzez literaturę pochodzenia nazwy stolicy Polski – Warszawy, jej herbu i ważniejszych miejsc;
    
    poznawanie legend, opowieści związanych ze swoją miejscowością i swoim regionem;
    
    tworzenie planu okolicy przedszkola;
    
    zwracanie uwagi na ukształtowanie terenu, występującą roślinność, ważniejsze zakłady przemysłowe, miejsca pamięci narodowej;
    
    poznawanie ważniejszych regionów Polski, znajdujących się tam bogactw naturalnych;
    
    podawanie nazwy naszego kraju, symboli narodowych: flagi, godła, hymnu;
    
    wyjaśnienie znaczenia zdań: Jesteśmy Polakami. Jesteśmy Europejczykami;
    
    poznawanie nazw wybranych państw należących do Unii Europejskiej.
    
    Poznawczy obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem;
    
    oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    aktywne słuchanie rozmówcy;
    
    wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach;
    
    swobodne rozmowy na tematy bliskie dziecku w kontaktach grupowych;
    
    przekazywanie swoich odczuć, intencji w sposób werbalny i niewerbalny;
    
    systematyczne wzbogacanie kącika książek o nowe pozycje z zakresu literatury dziecięcej;
    
    przestrzeganie zasad korzystania z książek: odwracania stron, oglądania tekstu;
    
    słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów;
    
    zwracanie uwagi na fakt, że czytanie obok mówienia i pisania jest jedną z form komunikowania się ludzi;
    
    całościowe rozpoznanie napisów umieszczonych w sali zajęć;
    
    wymawianie samogłosek, a potem wymawianie za nauczycielem spółgłosek;
    
    umiejętne odczytywanie często stosowanych oznaczeń i symboli;
    
    wykonywanie ćwiczeń rozwijających orientację przestrzenną (przygotowanie do czytania od lewej strony do prawej);
    
    rozpoznawanie liter drukowanych – małych i wielkich;
    
    tworzenie sylab z poznanych liter i ich odczytywanie;
    
    odróżnianie druku od pisma odręcznego;
    
    rozumienie wybranych znaków umownych.
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    słuchanie piosenek w wykonaniu nauczyciela oraz nagrań;
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;
    
    śpiewanie powitania, pożegnania lub innych tekstów na podane lub wymyślone melodie;
    
    tworzenie galerii prac plastycznych dzieci, związanych np. z porami roku;
    
    odczuwanie radości z tworzenia, działania plastycznego;
    
    oglądanie wybranych pozycji literatury dziecięcej, zwracanie uwagi na piękne ilustracje, obrazki;
    
    słuchanie czytanych przez nauczyciela lub lektora fragmentów literatury z odpowiednią intonacją i odpowiednim natężeniem głosu; zwracanie uwagi na piękno języka polskiego;
    
    bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np. telewizora, komputera, telefonu komórkowego, tabletu, odtwarzacza płyt kompaktowych;
    
    posługiwanie się zabawkami na baterie;
    
    wyrażanie swoich przeżyć wewnętrznych, uczuć poprzez różne formy ekspresji: słowną, ruchową, plastyczną, muzyczną;
    
    reagowanie na zmiany tempa i dynamiki utworu;
    
    estetyczne, rytmiczne poruszanie się przy muzyce;
    
    improwizowanie piosenek ruchem;
    
    dostrzeganie zmian w wysokości dźwięków.
    
    Poznawcza aktywność dziecka:
    
    uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość;
    
    dostrzeganie w toku zabaw potrzeb dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
    
    dzielenie się swoimi zainteresowaniami;
    
    dbanie o higienę zmysłów, np. unikanie hałasu, krzyku;
    
    uczestniczenie w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy, opowiadań, sprzyjających koncentrowaniu uwagi;
    
    uczestniczenie w różnego rodzaju zabawach twórczych (tematycznych, konstrukcyjnych, ruchowych, z elementami pantomimy itp.)
    
    rozwijanie myślenia logicznego poprzez: zadawanie pytań, rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego, określanie kolejności zdarzeń w różnych naturalnych sytuacjach, zauważanie wokół siebie zmian odwracalnych i nieodwracalnych;
    
    poruszanie się pod dyktando nauczyciela;
    
    wykonywanie ćwiczeń w parach;
    
    oglądanie drzew znajdujących się w bliskim otoczeniu;
    
    nazywanie ptaków odwiedzających karmnik;
    
    wyrzucanie śmieci do kosza;
    
    niedeptanie trawników, klombów z kwiatami;
    
    szanowanie wody, niemarnowanie jej;
    
    rozwijanie wyobraźni przestrzennej;
    
    nabywanie wrażliwości dotykowej;
    
    rozróżnianie błędnego liczenia od poprawnego;
    
    porównywanie szacunkowe liczebności zbiorów, np. poprzez łączenie w pary ich elementów, nakładanie ich na siebie;
    
    składanie pociętych obrazków w całość bez wzoru;
    
    segregowanie danych symboli graficznych według przyjętego kryterium.
    
    3. Czy Kujawiak może tańczyć krakowiaka?
    
    Treści programowe:
    
    Fizyczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    zwracanie uwagi na kulturę spożywania posiłków;
    
    samodzielne rozbieranie się i ubieranie oraz dbanie o swoją garderobę;
    
    pełnienie dyżurów, np. przy nakrywaniu do posiłków;
    
    porządkowanie po sobie miejsca zabaw, pracy i spożywania posiłków;
    
    dbanie o porządek na półkach indywidualnych.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych);
    
    wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru, wycinanie, wydzieranie;
    
    rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. powtarzanie ruchów innej osoby w czasie zabawy;
    
    wykonywanie czynności z dużym i małym napięciem mięśniowym w toku zabaw ruchowych i ćwiczeń plastycznych;
    
    odwzorowanie elementów (przerysowanie, rysowanie według wzoru, kalkowanie).
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;
    
    Ruchowa aktywność dziecka:
    
    bezpieczne korzystanie ze sprzętu sportowego, urządzeń znajdujących się na placu zabaw;
    
    informowanie nauczyciela o wszystkich sytuacjach budzących wątpliwości i obawy;
    
    naśladowanie ruchów wykonywanych przez nauczyciela;
    
    uczestniczenie w zabawach ruchowych: kształtujących postawę, orientacyjno-porządkowych, bieżnych, z elementami czworakowania, z elementami toczenia, z elementami rzutu, chwytu, równoważnych, organizowanych metodą opowieści ruchowych, ze śpiewem;
    
    aktywne uczestniczenie w zabawach organizowanych w terenie;
    
    przebywanie na świeżym powietrzu: uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych;
    
    bezpieczne posługiwanie się nożyczkami;
    
    wybieranie bezpiecznego miejsca do zabawy;
    
    dbanie o higienę;
    
    przebywanie w dobrze wywietrzonych, oświetlonych i odpowiednio ocieplonych pomieszczeniach;
    
    spożywanie posiłków w czystych naczyniach, przy estetycznie nakrytym stole;
    
    spożywanie zdrowej, różnorodnej żywności;
    
    przestrzeganie zasad właściwego zachowania podczas spożywania posiłków;
    
    wyrabianie nawyków zdrowotnych;
    
    przeplatanie aktywności ruchowej z odpoczynkiem;
    
    ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w różnych porach roku;
    
    uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych z wykorzystaniem standardowych metod, metody R. Labana i innych metod twórczych – W. Sherborne, A. i M. Kniessów, C. Orffa.
    
    Emocjonalny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    wyrażanie i nazywanie różnych emocji podczas zabaw;
    
    radzenie sobie z emocjami poprzez udział w zabawach, rozmowach, słuchaniu wybranych utworów literackich;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    zapraszanie innych dzieci do wspólnej zabawy;
    
    cieszenie się z sukcesów innej osoby;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    dostrzeganie i akceptowanie potrzeb ludzi o szczególnych, wyjątkowych zdolnościach;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    zwracanie się o pomoc w trudnych sytuacjach.
    
    Społeczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    prezentowanie własnych wyrobów, dokonanie samooceny ich wykonania;
    
    współdecydowanie o sposobie wykonania danej czynności;
    
    uczestniczenie w sytuacjach stwarzających możliwość wyboru, przewidywanie skutków zachowań, zwracanie uwagi na konsekwencje wynikające z danego wyboru;
    
    szukanie kompromisu w trudnych sprawach;
    
    przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    cieszenie się z sukcesów drugiej osoby;
    
    pomaganie kolegom w sytuacjach wywołujących smutek;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych;
    
    unikanie zachowań agresywnych, powstrzymywanie ich, dążenie do kompromisu;
    
    uczestniczenie we wspólnych zabawach;
    
    wspólne wykonywanie prac plastycznych;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    odpowiadanie na pytania, formułowanie własnych pytań;
    
    oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań;
    
    poznawanie legend, opowieści związanych ze swoją miejscowością i swoim regionem;
    
    organizowanie kącika regionalnego, wzbogacanie go o eksponaty przyniesione z domu;
    
    słuchanie nagrań zespołów ludowych ze swojego regionu, poznanie przyśpiewek, obrzędów, tańców, gwary;
    
    zwracanie uwagi na ukształtowanie terenu, występującą roślinność, ważniejsze zakłady przemysłowe, miejsca pamięci narodowej;
    
    poznanie zasad organizacji życia społecznego w swojej miejscowości, swoim regionie;
    
    poznawanie legend, opowiadań, wierszy dotyczących historii państwa polskiego, np. jego powstania;
    
    poznawanie ważniejszych regionów Polski, znajdujących się tam bogactw naturalnych.
    
    Poznawczy obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem;
    
    oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    aktywne słuchanie rozmówcy;
    
    wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach;
    
    swobodne rozmowy na tematy bliskie dziecku w kontaktach grupowych;
    
    przekazywanie swoich odczuć, intencji w sposób werbalny i niewerbalny;
    
    systematyczne wzbogacanie kącika książek o nowe pozycje z zakresu literatury dziecięcej;
    
    przestrzeganie zasad korzystania z książek: odwracania stron, oglądania tekstu;
    
    słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów;
    
    zwracanie uwagi na fakt, że czytanie obok mówienia i pisania jest jedną z form komunikowania się ludzi;
    
    całościowe rozpoznanie napisów umieszczonych w sali zajęć.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    słuchanie piosenek w wykonaniu nauczyciela oraz nagrań;
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;
    
    śpiewanie powitania, pożegnania lub innych tekstów na podane lub wymyślone melodie;
    
    tworzenie galerii prac plastycznych dzieci, związanych np. z porami roku;
    
    odczuwanie radości z tworzenia, działania plastycznego;
    
    oglądanie wybranych pozycji literatury dziecięcej, zwracanie uwagi na piękne ilustracje, obrazki;
    
    słuchanie czytanych, przez nauczyciela lub lektora, fragmentów literatury z odpowiednią intonacją i odpowiednim natężeniem głosu; zwracanie uwagi na piękno języka polskiego;
    
    bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np. telewizora, komputera, telefonu komórkowego, tabletu, odtwarzacza płyt kompaktowych;
    
    posługiwanie się zabawkami na baterie;
    
    wyrażanie swoich przeżyć wewnętrznych, uczuć poprzez różne formy ekspresji: słowną, ruchową, plastyczną, muzyczną.
    
    Poznawcza aktywność dziecka:
    
    uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość;
    
    dostrzeganie w toku zabaw potrzeb dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
    
    dzielenie się swoimi zainteresowaniami;
    
    dbanie o higienę zmysłów, np. unikanie hałasu, krzyku;
    
    uczestniczenie w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy, opowiadań, sprzyjających koncentrowaniu uwagi;
    
    uczestniczenie w różnego rodzaju zabawach twórczych (tematycznych, konstrukcyjnych, ruchowych, z elementami pantomimy, itp.)
    
    rozwijanie myślenia logicznego poprzez: zadawanie pytań, rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego, określanie kolejności zdarzeń w różnych naturalnych sytuacjach, zauważanie wokół siebie zmian odwracalnych i nieodwracalnych;
    
    poruszanie się pod dyktando nauczyciela;
    
    wykonywanie ćwiczeń w parach;
    
    oglądanie drzew znajdujących się w bliskim otoczeniu;
    
    nazywanie ptaków odwiedzających karmnik;
    
    wyrzucanie śmieci do kosza;
    
    niedeptanie trawników, klombów z kwiatami;
    
    szanowanie wody, niemarnowanie jej;
    
    rozwijanie wyobraźni przestrzennej;
    
    nabywanie wrażliwości dotykowej.
    
    4. Gdzie można spotkać Małą Niedźwiedzicę i Dużą Niedźwiedzicę?
    
    Treści programowe:
    
    Fizyczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    zwracanie uwagi na kulturę spożywania posiłków;
    
    samodzielne rozbieranie się i ubieranie oraz dbanie o swoją garderobę;
    
    pełnienie dyżurów, np. przy nakrywaniu do posiłków;
    
    porządkowanie po sobie miejsca zabaw, pracy i spożywania posiłków;
    
    dbanie o porządek na półkach indywidualnych.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych);
    
    wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru, wycinanie, wydzieranie;
    
    rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. powtarzanie ruchów innej osoby w czasie zabawy;
    
    wykonywanie czynności z dużym i małym napięciem mięśniowym w toku zabaw ruchowych i ćwiczeń plastycznych;
    
    odwzorowanie elementów (przerysowanie, rysowanie według wzoru, kalkowanie).
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;
    
    Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:
    
    bezpieczne korzystanie ze sprzętu sportowego, urządzeń znajdujących się na placu zabaw;
    
    informowanie nauczyciela o wszystkich sytuacjach budzących wątpliwości i obawy;
    
    naśladowanie ruchów wykonywanych przez nauczyciela;
    
    uczestniczenie w zabawach ruchowych: kształtujących postawę, orientacyjno-porządkowych, bieżnych, z elementami czworakowania, z elementami toczenia, z elementami rzutu, chwytu, równoważnych, organizowanych metodą opowieści ruchowych, ze śpiewem;
    
    aktywne uczestniczenie w zabawach organizowanych w terenie;
    
    przebywanie na świeżym powietrzu: uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych;
    
    bezpieczne posługiwanie się nożyczkami;
    
    wybieranie bezpiecznego miejsca do zabawy;
    
    dbanie o higienę;
    
    przebywanie w dobrze wywietrzonych, oświetlonych i odpowiednio ocieplonych pomieszczeniach;
    
    spożywanie posiłków w czystych naczyniach, przy estetycznie nakrytym stole;
    
    spożywanie zdrowej, różnorodnej żywności;
    
    przestrzeganie zasad właściwego zachowania podczas spożywania posiłków;
    
    wyrabianie nawyków zdrowotnych;
    
    przeplatanie aktywności ruchowej z odpoczynkiem;
    
    ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w różnych porach roku;
    
    uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych z wykorzystaniem standardowych metod, metody R. Labana i innych metod twórczych – W. Sherborne, A. i M. Kniessów, C. Orffa.
    
    Emocjonalny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    wyrażanie i nazywanie różnych emocji podczas zabaw;
    
    radzenie sobie z emocjami poprzez udział w zabawach, rozmowach, słuchaniu wybranych utworów literackich;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    zapraszanie innych dzieci do wspólnej zabawy;
    
    cieszenie się z sukcesów innej osoby;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    dostrzeganie i akceptowanie potrzeb ludzi o szczególnych, wyjątkowych zdolnościach;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    zwracanie się o pomoc w trudnych sytuacjach.
    
    Społeczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    prezentowanie własnych wyrobów, dokonanie samooceny ich wykonania;
    
    współdecydowanie o sposobie wykonania danej czynności;
    
    uczestniczenie w sytuacjach stwarzających możliwość wyboru, przewidywanie skutków zachowań, zwracanie uwagi na konsekwencje wynikające z danego wyboru;
    
    szukanie kompromisu w trudnych sprawach;
    
    przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    cieszenie się z sukcesów drugiej osoby;
    
    pomaganie kolegom w sytuacjach wywołujących smutek;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych;
    
    unikanie zachowań agresywnych, powstrzymywanie ich, dążenie do kompromisu;
    
    uczestniczenie we wspólnych zabawach;
    
    wspólne wykonywanie prac plastycznych;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    odpowiadanie na pytania, formułowanie własnych pytań;
    
    oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań.
    
    Poznawczy obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna
    
    podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem;
    
    oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań;
    
    poznawanie modelu kuli ziemskiej – globusa;
    
    gromadzenie literatury, zdjęć, albumów związanych z kosmosem;
    
    poznawaniem zawodów związanych z kosmosem: kosmonauty, astronoma;
    
    poznawanie ciekawostek, opowiadań, legend na temat satelity Ziemi – Księżyca.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    aktywne słuchanie rozmówcy;
    
    wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach;
    
    swobodne rozmowy na tematy bliskie dziecku w kontaktach grupowych;
    
    przekazywanie swoich odczuć, intencji w sposób werbalny i niewerbalny;
    
    systematyczne wzbogacanie kącika książek o nowe pozycje z zakresu literatury dziecięcej;
    
    przestrzeganie zasad korzystania z książek: odwracania stron, oglądania tekstu;
    
    słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów;
    
    zwracanie uwagi na fakt, że czytanie obok mówienia i pisania jest jedną z form komunikowania się ludzi;
    
    całościowe rozpoznanie napisów umieszczonych w sali zajęć.
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    słuchanie piosenek w wykonaniu nauczyciela oraz nagrań;
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;
    
    śpiewanie powitania, pożegnania lub innych tekstów na podane lub wymyślone melodie;
    
    tworzenie galerii prac plastycznych dzieci, związanych np. z porami roku;
    
    odczuwanie radości z tworzenia, działania plastycznego;
    
    oglądanie wybranych pozycji literatury dziecięcej, zwracanie uwagi na piękne ilustracje, obrazki;
    
    słuchanie czytanych, przez nauczyciela lub lektora, fragmentów literatury z odpowiednią intonacją i odpowiednim natężeniem głosu; zwracanie uwagi na piękno języka polskiego;
    
    bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np. telewizora, komputera, telefonu komórkowego, tabletu, odtwarzacza płyt kompaktowych;
    
    posługiwanie się zabawkami na baterie;
    
    wyrażanie swoich przeżyć wewnętrznych, uczuć poprzez różne formy ekspresji: słowną, ruchową, plastyczną, muzyczną;
    
    rysowanie, malowanie farbami plakatowymi, akwarelami z użyciem palców lub pędzli, na różnym podłożu; wycinanie, wydzieranie z różnego materiału, obrysowywanie szablonów, lepienie z gliny, plasteliny, masy solnej i papierowej, modeliny, naklejanie, ugniatanie itd..;
    
    wykonywanie akompaniamentu do piosenek na instrumentach perkusyjnych oraz innych przedmiotach – indywidualnie lub grupowo (tworzenie orkiestry).
    
    Poznawcza aktywność dziecka:
    
    uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość;
    
    dostrzeganie w toku zabaw potrzeb dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
    
    dzielenie się swoimi zainteresowaniami;
    
    dbanie o higienę zmysłów, np. unikanie hałasu, krzyku;
    
    uczestniczenie w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy, opowiadań, sprzyjających koncentrowaniu uwagi;
    
    uczestniczenie w różnego rodzaju zabawach twórczych (tematycznych, konstrukcyjnych, ruchowych, z elementami pantomimy itp.)
    
    rozwijanie myślenia logicznego poprzez: zadawanie pytań, rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego, określanie kolejności zdarzeń w różnych naturalnych sytuacjach, zauważanie wokół siebie zmian odwracalnych i nieodwracalnych;
    
    poruszanie się pod dyktando nauczyciela;
    
    wykonywanie ćwiczeń w parach;
    
    oglądanie drzew znajdujących się w bliskim otoczeniu;
    
    nazywanie ptaków odwiedzających karmnik;
    
    wyrzucanie śmieci do kosza;
    
    niedeptanie trawników, klombów z kwiatami;
    
    szanowanie wody, niemarnowanie jej;
    
    rozwijanie wyobraźni przestrzennej;
    
    nabywanie wrażliwości dotykowej;
    
    wyszukiwanie takich samych przedmiotów, obrazków, symboli graficznych.
    
    TEMATYKA W PAŹDZIERNIKU:
    
    1. Jak jesienią dbać o zdrowie
    
    Treści programowe:
    
    Fizyczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    zwracanie uwagi na kulturę spożywania posiłków,
    
    samodzielne rozbieranie się i ubieranie oraz dbanie o swoją garderobę,
    
    pełnienie dyżurów, np. przy nakrywaniu do posiłków,
    
    porządkowanie po sobie miejsca zabaw, pracy i spożywania posiłków,
    
    dbanie o porządek na półkach indywidualnych,
    
    uczestniczenie w tworzeniu dekoracji, wzbogacanie kącika przyrody.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych);
    
    wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru, wycinanie, wydzieranie;
    
    rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. powtarzanie ruchów innej osoby w czasie zabawy;
    
    wykonywanie czynności z dużym i małym napięciem mięśniowym w toku zabaw ruchowych i ćwiczeń plastycznych.
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce.
    
    Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:
    
    bezpieczne korzystanie ze sprzętu sportowego, urządzeń znajdujących się na placu zabaw;
    
    informowanie nauczyciela o wszystkich sytuacjach budzących wątpliwości i obawy;
    
    uczestniczenie w zabawach ruchowych: kształtujących postawę, orientacyjno-porządkowych, bieżnych, z elementami czworakowania, z elementami toczenia, z elementami rzutu, chwytu, równoważnych, organizowanych metodą opowieści ruchowych, ze śpiewem;
    
    uczestniczenie w zabawach organizowanych w terenie (w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku) w różnych porach roku (na śniegu, w wodzie);
    
    przebywanie na świeżym powietrzu: uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych;
    
    bezpieczne posługiwanie się nożyczkami;
    
    wybieranie bezpiecznego miejsca do zabawy;
    
    dbanie o higienę poprzez codzienne mycie całego ciała, mycie zębów po posiłkach, samodzielne korzystanie z toalety, mycie rąk, zwłaszcza po pobycie w toalecie i po zabawie na świeżym powietrzu, utrzymywanie w czystości odzieży, obuwia; zwracanie uwag na estetyczny wygląd, samodzielne ubieranie się i rozbieranie, dbanie o rzeczy osobiste, codzienne zmienianie bielizny, nieużywanie cudzych grzebieni, szczotek, ręczników, zachowywanie porządku w miejscu zabawy, pracy, nauki;
    
    spożywanie posiłków w czystych naczyniach, przy estetycznie nakrytym stole;
    
    przestrzeganie zasad właściwego zachowania podczas spożywania posiłków;
    
    wyrabianie nawyków zdrowotnych;
    
    przeplatanie aktywności ruchowej z odpoczynkiem;
    
    ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w różnych porach roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu);
    
    uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych;
    
    dostrzeganie roli lekarza w dbaniu o zdrowie ludzi;
    
    uświadomienie konieczności dbania o własne zdrowie;
    
    rozumienie konieczności przyjmowania lekarstw w czasie choroby;
    
    spożywanie zdrowej żywności: warzyw, owoców, mięsa, nabiału (ograniczenie spożycia słodyczy, chipsów), picie wody, kompotów, soków (ograniczenie napojów gazowanych);
    
    poznawanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu: bawienie się lekarstwami, środkami chemicznymi.
    
    Emocjonalny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    wyrażanie i nazywanie różnych emocji podczas zabaw;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    zapraszanie innych dzieci do wspólnej zabawy;
    
    cieszenie się z sukcesów innej osoby;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    dostrzeganie i akceptowanie potrzeb ludzi o szczególnych, wyjątkowych zdolnościach;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    zwracanie się o pomoc w trudnych sytuacjach.
    
    Społeczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    prezentowanie własnych wyrobów, dokonanie samooceny ich wykonania;
    
    współdecydowanie o sposobie wykonania danej czynności;
    
    uczestniczenie w sytuacjach stwarzających możliwość wyboru, przewidywanie skutków zachowań, zwracanie uwagi na konsekwencje wynikające z danego wyboru;
    
    szukanie kompromisu w trudnych sprawach;
    
    przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    cieszenie się z sukcesów drugiej osoby;
    
    pomaganie kolegom w sytuacjach wywołujących smutek;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych;
    
    unikanie zachowań agresywnych, powstrzymywanie ich, dążenie do kompromisu;
    
    uczestniczenie we wspólnych zabawach, np.: ruchowych, prowadzonych metodą Rudolfa Labana, Weroniki Sherborne;
    
    wspólne wykonywanie prac plastycznych;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    odpowiadanie na pytania, formułowanie własnych pytań;
    
    oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań; odwoływanie się do własnych obserwacji w celu zwracania uwagi na piękno naszego kraju.
    
    Poznawczy obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    aktywne słuchanie rozmówcy;
    
    wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach;
    
    swobodne rozmowy na tematy bliskie dziecku w kontaktach grupowych;
    
    przekazywanie swoich odczuć, intencji w sposób werbalny i niewerbalny;
    
    wypowiadanie się złożonymi zdaniami, stosowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi;
    
    odpowiadanie na pytania, poprawne formułowanie pytań;
    
    poznawanie nazwisk wybranych autorów książek dla dzieci, takich jak: D. Wawiłow, D. Gellner, W. Chotomska, J. Tuwim, J. Brzechwa;
    
    stosowanie w wypowiedziach właściwych form fleksyjnych wszystkich odmiennych części mowy: czasownika, rzeczownika, zaimka, przymiotnika, liczebnika;
    
    słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów;
    
    zwracanie uwagi na fakt, że czytanie obok mówienia i pisania jest jedną z form komunikowania się ludzi;
    
    całościowe rozpoznanie napisów umieszczonych w sali zajęć – nazw znajdujących się tam zabawek, kącików zainteresowań, roślin (sukcesywne ich wymieniane);
    
    wyodrębnianie w słowach sylab, określanie ich kolejności; dzielenie słów na sylaby; liczenie sylab w słowach; tworzenie słów rozpoczynających się, kończących się daną sylabą;
    
    umiejętne odczytywanie często stosowanych oznaczeń i symboli;
    
    rozpoznawanie liter drukowanych – małych i wielkich;
    
    tworzenie sylab z poznanych liter i ich odczytywanie;
    
    odróżnianie druku od pisma odręcznego.
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    słuchanie piosenek w wykonaniu nauczyciela oraz nagrań;
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;
    
    śpiewanie powitania, pożegnania lub innych tekstów na podane lub wymyślone melodie;
    
    tworzenie galerii prac plastycznych dzieci, związanych np. z porami roku;
    
    odczuwanie radości z tworzenia, działania plastycznego;
    
    oglądanie wybranych pozycji literatury dziecięcej, zwracanie uwagi na piękne ilustracje, obrazki;
    
    słuchanie czytanych przez nauczyciela lub lektora fragmentów literatury z odpowiednią intonacją i odpowiednim natężeniem głosu; zwracanie uwagi na piękno języka polskiego;
    
    bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np. telewizora, komputera, telefonu komórkowego, tabletu, odtwarzacza płyt kompaktowych;
    
    posługiwanie się zabawkami na baterie;
    
    wyrażanie swoich przeżyć wewnętrznych, uczuć poprzez różne formy ekspresji: słowną, ruchową, plastyczną, muzyczną;
    
    rysowanie, malowanie farbami plakatowymi, akwarelami z użyciem palców lub pędzli, na różnym podłożu; wycinanie, wydzieranie z różnego materiału, obrysowywanie szablonów, lepienie z gliny, plasteliny, masy solnej i papierowej, modeliny, naklejanie, ugniatanie itd.;
    
    nauka piosenek fragmentami, metodą ze słuchu;
    
    śpiewanie piosenek – zbiorowe i indywidualne;
    
    wykorzystywanie naturalnych efektów perkusyjnych (klaskania, tupania, stukania...) do akompaniamentu podczas słuchania lub śpiewania piosenek;
    
    poznawanie wyglądu instrumentów perkusyjnych: kołatki, grzechotki, bębenka, trójkąta, talerzy, drewienek i sposobu gry na nich;
    
    reagowanie na zmiany tempa i dynamiki utworu;
    
    dostrzeganie zmian w wysokości dźwięków.
    
    Aktywność poznawcza:
    
    uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość;
    
    dostrzeganie w toku zabaw potrzeb dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
    
    dzielenie się swoimi zainteresowaniami;
    
    dbanie o higienę zmysłów, np. unikanie hałasu, krzyku;
    
    uczestniczenie w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy, opowiadań, sprzyjających koncentrowaniu uwagi;
    
    uczestniczenie w różnego rodzaju zabawach twórczych (tematycznych, konstrukcyjnych, ruchowych, z elementami pantomimy, itp.)
    
    rozwijanie myślenia logicznego poprzez: zadawanie pytań, rozwijanie myślenia przyczynowo–skutkowego, określanie kolejności zdarzeń w różnych naturalnych sytuacjach, historyjkach, zauważanie wokół siebie zmian odwracalnych (np. wycieranie gumką wyrazu napisanego ołówkiem na kartce) i nieodwracalnych (np. rozbicie kubka) oraz cyklicznych (np. pory roku);
    
    poruszanie się pod dyktando nauczyciela;
    
    rozwijanie wyobraźni przestrzennej (np. poprzez zastosowanie przestrzennych technik plastycznych, takich jak: konstruowanie, modelowanie itp., oraz pozostawianie swobody zagospodarowaniu przestrzeni kartki w toku rysowania);
    
    nabywanie wrażliwości dotykowej (poprzez kontakt z różnym materiałem przeznaczonym do działalności plastyczno-konstrukcyjnej, np. sznurkiem, watą, folią aluminiową, papierem ściernym, styropianem);
    
    uczestniczenie w zabawach rozwijających: aktywność badawczą, umiejętność rozwiązywania problemów, myślenie, wyobrażenia, umiejętność klasyfikowania, uogólniania, rozumowania przyczynowo–skutkowego, poznawania samego siebie;
    
    nazywanie figur geometrycznych;
    
    klasyfikowanie przedmiotów pod względem jednej cechy.
    
    2. Kto może być nauczycielem
    
    Treści programowe:
    
    Fizyczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    zwracanie uwagi na kulturę spożywania posiłków,
    
    samodzielne rozbieranie się i ubieranie oraz dbanie o swoją garderobę,
    
    pełnienie dyżurów, np. przy nakrywaniu do posiłków,
    
    porządkowanie po sobie miejsca zabaw, pracy i spożywania posiłków,
    
    dbanie o porządek na półkach indywidualnych,
    
    uczestniczenie w tworzeniu dekoracji, wzbogacanie kącika przyrody.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych);
    
    wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru, wycinanie, wydzieranie;
    
    rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. powtarzanie ruchów innej osoby w czasie zabawy;
    
    wykonywanie czynności z dużym i małym napięciem mięśniowym w toku zabaw ruchowych i ćwiczeń plastycznych.
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;
    
    poznawanie wybranych przyborów, narzędzi potrzebnych do obserwowania i badania otoczenia, np. lornetek, lup, mikroskopów.
    
    Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:
    
    bezpieczne korzystanie ze sprzętu sportowego, urządzeń znajdujących się na placu zabaw;
    
    informowanie nauczyciela o wszystkich sytuacjach budzących wątpliwości i obawy;
    
    uczestniczenie w zabawach ruchowych: kształtujących postawę, orientacyjno-porządkowych, bieżnych, z elementami czworakowania, z elementami toczenia, z elementami rzutu, chwytu, równoważnych, organizowanych metodą opowieści ruchowych, ze śpiewem;
    
    uczestniczenie w zabawach organizowanych w terenie (w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku) w różnych porach roku (na śniegu, w wodzie);
    
    przebywanie na świeżym powietrzu: uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych;
    
    bezpieczne posługiwanie się nożyczkami;
    
    wybieranie bezpiecznego miejsca do zabawy;
    
    dbanie o higienę poprzez codzienne mycie całego ciała, mycie zębów po posiłkach, samodzielne korzystanie z toalety, mycie rąk, zwłaszcza po pobycie w toalecie i po zabawie na świeżym powietrzu, utrzymywanie w czystości odzieży, obuwia; zwracanie uwag na estetyczny wygląd, samodzielne ubieranie się i rozbieranie, dbanie o rzeczy osobiste, codzienne zmienianie bielizny, nieużywanie cudzych grzebieni, szczotek, ręczników, zachowywanie porządku w miejscu zabawy, pracy, nauki;
    
    spożywanie posiłków w czystych naczyniach, przy estetycznie nakrytym stole;
    
    przestrzeganie zasad właściwego zachowania podczas spożywania posiłków;
    
    wyrabianie nawyków zdrowotnych;
    
    przeplatanie aktywności ruchowej z odpoczynkiem;
    
    ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w różnych porach roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu);
    
    uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych.
    
    Emocjonalny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    wyrażanie i nazywanie różnych emocji podczas zabaw;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    zapraszanie innych dzieci do wspólnej zabawy;
    
    cieszenie się z sukcesów innej osoby;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    dostrzeganie i akceptowanie potrzeb ludzi o szczególnych, wyjątkowych zdolnościach;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    zwracanie się o pomoc w trudnych sytuacjach.
    
    Społeczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    prezentowanie własnych wyrobów, dokonanie samooceny ich wykonania;
    
    współdecydowanie o sposobie wykonania danej czynności;
    
    uczestniczenie w sytuacjach stwarzających możliwość wyboru, przewidywanie skutków zachowań, zwracanie uwagi na konsekwencje wynikające z danego wyboru;
    
    szukanie kompromisu w trudnych sprawach;
    
    przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    cieszenie się z sukcesów drugiej osoby;
    
    pomaganie kolegom w sytuacjach wywołujących smutek;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych;
    
    unikanie zachowań agresywnych, powstrzymywanie ich, dążenie do kompromisu;
    
    uczestniczenie we wspólnych zabawach, np.: ruchowych, prowadzonych metodą Rudolfa Labana, Weroniki Sherborne;
    
    wspólne wykonywanie prac plastycznych;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    odpowiadanie na pytania, formułowanie własnych pytań;
    
    oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań; odwoływanie się do własnych obserwacji w celu zwracania uwagi na piękno naszego kraju.
    
    Poznawczy obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem;
    
    podawanie nazw zawodów wykonywanych przez osoby w jego najbliższym otoczeniu i nazw tych zawodów, które wzbudziły jego zainteresowanie;
    
    identyfikowanie i opisywanie czynności zawodowych wykonywanych przez te osoby.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    aktywne słuchanie rozmówcy;
    
    wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach;
    
    swobodne rozmowy na tematy bliskie dziecku w kontaktach grupowych;
    
    przekazywanie swoich odczuć, intencji w sposób werbalny i niewerbalny;
    
    wypowiadanie się złożonymi zdaniami, stosowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi;
    
    odpowiadanie na pytania, poprawne formułowanie pytań;
    
    poznawanie nazwisk wybranych autorów książek dla dzieci, takich jak: D. Wawiłow, D. Gellner, W. Chotomska, J. Tuwim, J. Brzechwa;
    
    stosowanie w wypowiedziach właściwych form fleksyjnych wszystkich odmiennych części mowy: czasownika, rzeczownika, zaimka, przymiotnika, liczebnika;
    
    słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów;
    
    zwracanie uwagi na fakt, że czytanie obok mówienia i pisania jest jedną z form komunikowania się ludzi;
    
    całościowe rozpoznanie napisów umieszczonych w sali zajęć – nazw znajdujących się tam zabawek, kącików zainteresowań, roślin (sukcesywne ich wymieniane);
    
    wykonywanie ćwiczeń rozwijających orientację przestrzenną (przygotowanie do czytania od lewej strony do prawej);
    
    wyodrębnianie w słowach sylab, określanie ich kolejności; dzielenie słów na sylaby; liczenie sylab w słowach; tworzenie słów rozpoczynających się, kończących się daną sylabą;
    
    umiejętne odczytywanie często stosowanych oznaczeń i symboli;
    
    rozpoznawanie liter drukowanych – małych i wielkich;
    
    tworzenie sylab z poznanych liter i ich odczytywanie;
    
    odróżnianie druku od pisma odręcznego.
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    słuchanie piosenek w wykonaniu nauczyciela oraz nagrań;
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;
    
    śpiewanie powitania, pożegnania lub innych tekstów na podane lub wymyślone melodie;
    
    tworzenie galerii prac plastycznych dzieci, związanych np. z porami roku;
    
    odczuwanie radości z tworzenia, działania plastycznego;
    
    oglądanie wybranych pozycji literatury dziecięcej, zwracanie uwagi na piękne ilustracje, obrazki;
    
    słuchanie czytanych przez nauczyciela lub lektora fragmentów literatury z odpowiednią intonacją i odpowiednim natężeniem głosu; zwracanie uwagi na piękno języka polskiego;
    
    bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np. telewizora, komputera, telefonu komórkowego, tabletu, odtwarzacza płyt kompaktowych;
    
    posługiwanie się zabawkami na baterie;
    
    wyrażanie swoich przeżyć wewnętrznych, uczuć poprzez różne formy ekspresji: słowną, ruchową, plastyczną, muzyczną;
    
    rysowanie, malowanie farbami plakatowymi, akwarelami z użyciem palców lub pędzli, na różnym podłożu; wycinanie, wydzieranie z różnego materiału, obrysowywanie szablonów, lepienie z gliny, plasteliny, masy solnej i papierowej, modeliny, naklejanie, ugniatanie iTd,.;
    
    nauka piosenek fragmentami, metodą ze słuchu;
    
    śpiewanie piosenek – zbiorowe i indywidualne;
    
    wykorzystywanie naturalnych efektów perkusyjnych (klaskania, tupania, stukania...) do akompaniamentu podczas słuchania lub śpiewania piosenek;
    
    poznawanie wyglądu instrumentów perkusyjnych: kołatki, grzechotki, bębenka, trójkąta, talerzy, drewienek i sposobu gry na nich;
    
    reagowanie na zmiany tempa i dynamiki utworu;
    
    dostrzeganie zmian w wysokości dźwięków.
    
    Aktywność poznawcza:
    
    uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość;
    
    dostrzeganie w toku zabaw potrzeb dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
    
    dzielenie się swoimi zainteresowaniami;
    
    dbanie o higienę zmysłów, np. unikanie hałasu, krzyku;
    
    uczestniczenie w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy, opowiadań, sprzyjających koncentrowaniu uwagi;
    
    uczestniczenie w różnego rodzaju zabawach twórczych (tematycznych, konstrukcyjnych, ruchowych, z elementami pantomimy, itp.)
    
    rozwijanie myślenia logicznego poprzez: zadawanie pytań, rozwijanie myślenia przyczynowo–skutkowego, określanie kolejności zdarzeń w różnych naturalnych sytuacjach, historyjkach, zauważanie wokół siebie zmian odwracalnych (np. wycieranie gumką wyrazu napisanego ołówkiem na kartce) i nieodwracalnych (np. rozbicie kubka) oraz cyklicznych (np. pory roku);
    
    poruszanie się pod dyktando nauczyciela;
    
    rozwijanie wyobraźni przestrzennej (np. poprzez zastosowanie przestrzennych technik plastycznych, takich jak: konstruowanie, modelowanie itp., oraz pozostawianie swobody zagospodarowaniu przestrzeni kartki w toku rysowania);
    
    nabywanie wrażliwości dotykowej (poprzez kontakt z różnym materiałem przeznaczonym do działalności plastyczno–konstrukcyjnej, np. sznurkiem, watą, folią aluminiową, papierem ściernym, styropianem);
    
    uczestniczenie w zabawach rozwijających: aktywność badawczą, umiejętność rozwiązywania problemów, myślenie, wyobrażenia, umiejętność klasyfikowania, uogólniania, rozumowania przyczynowo–skutkowego, poznawania samego siebie;
    
    porównywanie szacunkowe liczebności zbiorów, np. poprzez łączenie w pary ich elementów, nakładanie ich na siebie;
    
    rozróżnianie zbiorów – równolicznych i nierównolicznych;
    
    klasyfikowanie przedmiotów pod względem jednej cechy;
    
    rozróżnianie błędnego liczenia od poprawnego;
    
    wykorzystywanie w zabawach (także w sposób niekonwencjonalny) różnych zabawek, przedmiotów, znaków i symboli;
    
    rozpoznawanie przedmiotów, roślin, zwierząt za pomocą zmysłów: dotyku, smaku, węchu, wzroku, słuchu;
    
    łączenie przedmiotów w grupy na podstawie cechy percepcyjnej, np. barwy, wielkości, kształtu, a następnie cech funkcjonalnych.
    
    3. W co się bawi z nami jesienny wiatr?
    
    Treści programowe:
    
    Fizyczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    zwracanie uwagi na kulturę spożywania posiłków,
    
    samodzielne rozbieranie się i ubieranie oraz dbanie o swoją garderobę,
    
    pełnienie dyżurów, np. przy nakrywaniu do posiłków,
    
    porządkowanie po sobie miejsca zabaw, pracy i spożywania posiłków,
    
    dbanie o porządek na półkach indywidualnych,
    
    uczestniczenie w tworzeniu dekoracji, wzbogacanie kącika przyrody.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych);
    
    wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru, wycinanie, wydzieranie;
    
    rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. powtarzanie ruchów innej osoby w czasie zabawy;
    
    wykonywanie czynności z dużym i małym napięciem mięśniowym w toku zabaw ruchowych i ćwiczeń plastycznych.
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;
    
    wykorzystywanie w zabawach i ćwiczeniach niekonwencjonalnych przyborów, np. plastikowych butelek, gumy pasmanteryjnej, gazet, sznurków, pudełek.
    
    Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:
    
    bezpieczne korzystanie ze sprzętu sportowego, urządzeń znajdujących się na placu zabaw;
    
    informowanie nauczyciela o wszystkich sytuacjach budzących wątpliwości i obawy;
    
    uczestniczenie w zabawach ruchowych: kształtujących postawę, orientacyjno-porządkowych, bieżnych, z elementami czworakowania, z elementami toczenia, z elementami rzutu, chwytu, równoważnych, organizowanych metodą opowieści ruchowych, ze śpiewem;
    
    uczestniczenie w zabawach organizowanych w terenie (w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku) w różnych porach roku (na śniegu, w wodzie);
    
    przebywanie na świeżym powietrzu: uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych;
    
    bezpieczne posługiwanie się nożyczkami;
    
    wybieranie bezpiecznego miejsca do zabawy;
    
    dbanie o higienę poprzez codzienne mycie całego ciała, mycie zębów po posiłkach, samodzielne korzystanie z toalety, mycie rąk, zwłaszcza po pobycie w toalecie i po zabawie na świeżym powietrzu, utrzymywanie w czystości odzieży, obuwia; zwracanie uwagi na estetyczny wygląd, samodzielne ubieranie się i rozbieranie, dbanie o rzeczy osobiste, codzienne zmienianie bielizny, nieużywanie cudzych grzebieni, szczotek, ręczników, zachowywanie porządku w miejscu zabawy, pracy, nauki;
    
    spożywanie posiłków w czystych naczyniach, przy estetycznie nakrytym stole;
    
    przestrzeganie zasad właściwego zachowania podczas spożywania posiłków;
    
    wyrabianie nawyków zdrowotnych;
    
    przeplatanie aktywności ruchowej z odpoczynkiem;
    
    ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w różnych porach roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu);
    
    uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych.
    
    Emocjonalny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    wyrażanie i nazywanie różnych emocji podczas zabaw;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    zapraszanie innych dzieci do wspólnej zabawy;
    
    cieszenie się z sukcesów innej osoby;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    dostrzeganie i akceptowanie potrzeb ludzi o szczególnych, wyjątkowych zdolnościach;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    zwracanie się o pomoc w trudnych sytuacjach.
    
    Społeczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    prezentowanie własnych wyrobów, dokonanie samooceny ich wykonania;
    
    współdecydowanie o sposobie wykonania danej czynności;
    
    uczestniczenie w sytuacjach stwarzających możliwość wyboru, przewidywanie skutków zachowań, zwracanie uwagi na konsekwencje wynikające z danego wyboru;
    
    szukanie kompromisu w trudnych sprawach;
    
    przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    cieszenie się z sukcesów drugiej osoby;
    
    pomaganie kolegom w sytuacjach wywołujących smutek;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych;
    
    unikanie zachowań agresywnych, powstrzymywanie ich, dążenie do kompromisu;
    
    uczestniczenie we wspólnych zabawach, np.: ruchowych, prowadzonych metodą Rudolfa Labana, Weroniki Sherborne;
    
    wspólne wykonywanie prac plastycznych;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    odpowiadanie na pytania, formułowanie własnych pytań;
    
    oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań; odwoływanie się do własnych obserwacji w celu zwracania uwagi na piękno naszego kraju.
    
    Poznawczy obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem;
    
    podawanie nazw zawodów wykonywanych przez osoby w jego najbliższym otoczeniu i nazw tych zawodów, które wzbudziły jego zainteresowanie;
    
    identyfikowanie i opisywanie czynności zawodowych wykonywanych przez te osoby.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    aktywne słuchanie rozmówcy;
    
    wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach;
    
    swobodne rozmowy na tematy bliskie dziecku w kontaktach grupowych;
    
    przekazywanie swoich odczuć, intencji w sposób werbalny i niewerbalny;
    
    wypowiadanie się złożonymi zdaniami, stosowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi;
    
    odpowiadanie na pytania, poprawne formułowanie pytań;
    
    poznawanie nazwisk wybranych autorów książek dla dzieci, takich jak: D. Wawiłow, D. Gellner, W. Chotomska, J. Tuwim, J. Brzechwa;
    
    stosowanie w wypowiedziach właściwych form fleksyjnych wszystkich odmiennych części mowy: czasownika, rzeczownika, zaimka, przymiotnika, liczebnika;
    
    słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów;
    
    zwracanie uwagi na fakt, że czytanie obok mówienia i pisania jest jedną z form komunikowania się ludzi;
    
    całościowe rozpoznanie napisów umieszczonych w sali zajęć – nazw znajdujących się tam zabawek, kącików zainteresowań, roślin (sukcesywne ich wymieniane);
    
    wyodrębnianie w słowach sylab, określanie ich kolejności; dzielenie słów na sylaby; liczenie sylab w słowach; tworzenie słów rozpoczynających się, kończących się daną sylabą;
    
    umiejętne odczytywanie często stosowanych oznaczeń i symboli;
    
    rozpoznawanie liter drukowanych – małych i wielkich;
    
    tworzenie sylab z poznanych liter i ich odczytywanie;
    
    odróżnianie druku od pisma odręcznego.
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    słuchanie piosenek w wykonaniu nauczyciela oraz nagrań;
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;
    
    śpiewanie powitania, pożegnania lub innych tekstów na podane lub wymyślone melodie;
    
    tworzenie galerii prac plastycznych dzieci, związanych np. z porami roku;
    
    odczuwanie radości z tworzenia, działania plastycznego;
    
    oglądanie wybranych pozycji literatury dziecięcej, zwracanie uwagi na piękne ilustracje, obrazki;
    
    słuchanie czytanych, przez nauczyciela lub lektora, fragmentów literatury z odpowiednią intonacją i odpowiednim natężeniem głosu; zwracanie uwagi na piękno języka polskiego;
    
    bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np. telewizora, komputera, telefonu komórkowego, tabletu, odtwarzacza płyt kompaktowych;
    
    posługiwanie się zabawkami na baterie;
    
    wyrażanie swoich przeżyć wewnętrznych, uczuć poprzez różne formy ekspresji: słowną, ruchową, plastyczną, muzyczną;
    
    poznawanie, w sposób bezpośredni lub pośredni, różnych form zastosowania techniki w życiu ludzi (np. korzystanie z telefonu stacjonarnego lub komórkowego, komputera);
    
    wykorzystywanie w pracach plastycznych materiałów odpadowych, np.: plastikowych butelek, gazet, pudełek, folii aluminiowej itp. oraz tworzywa przyrodniczego;
    
    rysowanie, malowanie farbami plakatowymi, akwarelami z użyciem palców lub pędzli, na różnym podłożu; wycinanie, wydzieranie z różnego materiału, obrysowywanie szablonów, lepienie z gliny, plasteliny, masy solnej i papierowej, modeliny, naklejanie, ugniatanie itd.;
    
    nauka piosenek fragmentami, metodą ze słuchu;
    
    śpiewanie piosenek – zbiorowe i indywidualne;
    
    wykorzystywanie naturalnych efektów perkusyjnych (klaskania, tupania, stukania...) do akompaniamentu podczas słuchania lub śpiewania piosenek;
    
    poznawanie wyglądu instrumentów perkusyjnych: kołatki, grzechotki, bębenka, trójkąta, talerzy, drewienek i sposobu gry na nich;
    
    reagowanie na zmiany tempa i dynamiki utworu;
    
    dostrzeganie zmian w wysokości dźwięków.
    
    Aktywność poznawcza:
    
    uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość;
    
    dostrzeganie w toku zabaw potrzeb dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
    
    dzielenie się swoimi zainteresowaniami;
    
    dbanie o higienę zmysłów, np. unikanie hałasu, krzyku;
    
    uczestniczenie w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy, opowiadań, sprzyjających koncentrowaniu uwagi;
    
    uczestniczenie w różnego rodzaju zabawach twórczych (tematycznych, konstrukcyjnych, ruchowych, z elementami pantomimy, itp.)
    
    rozwijanie myślenia logicznego poprzez: zadawanie pytań, rozwijanie myślenia przyczynowo–skutkowego, określanie kolejności zdarzeń w różnych naturalnych sytuacjach, historyjkach, zauważanie wokół siebie zmian odwracalnych (np. wycieranie gumką wyrazu napisanego ołówkiem na kartce) i nieodwracalnych (np. rozbicie kubka) oraz cyklicznych (np. pory roku);
    
    poruszanie się pod dyktando nauczyciela;
    
    rozwijanie wyobraźni przestrzennej (np. poprzez zastosowanie przestrzennych technik plastycznych, takich jak: konstruowanie, modelowanie itp., oraz pozostawianie swobody zagospodarowaniu przestrzeni kartki w toku rysowania);
    
    nabywanie wrażliwości dotykowej (poprzez kontakt z różnym materiałem przeznaczony do działalności plastyczno-konstrukcyjnej, np. sznurkiem, watą, folią aluminiową, papierem ściernym, styropianem);
    
    obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie późną jesienią, występujących zjawisk atmosferycznych, np. padającego deszczu, mgły, obniżającej się temperatury, skracającej się długości dnia;
    
    nauka na pamięć wierszy i piosenek treściowo bliskich dzieciom oraz sytuacjom, z jakimi się spotykają;
    
    uczestniczenie w zabawach rozwijających: aktywność badawczą, umiejętność rozwiązywania problemów, myślenie, wyobrażenia, umiejętność klasyfikowania, uogólniania, rozumowania przyczynowo-skutkowego, poznawania samego siebie;
    
    klasyfikowanie przedmiotów pod względem jednej cechy;
    
    wykorzystywanie w zabawach (także w sposób niekonwencjonalny) różnych zabawek, przedmiotów, znaków i symboli;
    
    rozpoznawanie przedmiotów, roślin, zwierząt za pomocą zmysłów: dotyku, smaku, węchu, wzroku, słuchu;
    
    łączenie przedmiotów w grupy na podstawie cechy percepcyjnej, np. barwy, wielkości, kształtu, a następnie cech funkcjonalnych.
    
    4. Jaki plan na jesień mają zwierzęta?
    
    Treści programowe:
    
    Fizyczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    zwracanie uwagi na kulturę spożywania posiłków;
    
    samodzielne rozbieranie się i ubieranie oraz dbanie o swoją garderobę;
    
    pełnienie dyżurów, np. przy nakrywaniu do posiłków;
    
    porządkowanie po sobie miejsca zabaw, pracy i spożywania posiłków;
    
    dbanie o porządek na półkach indywidualnych;
    
    uczestniczenie w tworzeniu dekoracji, wzbogacanie kącika przyrody.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych);
    
    wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru, wycinanie, wydzieranie;
    
    rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. powtarzanie ruchów innej osoby w czasie zabawy;
    
    wykonywanie czynności z dużym i małym napięciem mięśniowym w toku zabaw ruchowych i ćwiczeń plastycznych.
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce.
    
    Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:
    
    bezpieczne korzystanie ze sprzętu sportowego, urządzeń znajdujących się na placu zabaw;
    
    informowanie nauczyciela o wszystkich sytuacjach budzących wątpliwości i obawy;
    
    uczestniczenie w zabawach ruchowych: kształtujących postawę, orientacyjno-porządkowych, bieżnych, z elementami czworakowania, z elementami toczenia, z elementami rzutu, chwytu, równoważnych, organizowanych metodą opowieści ruchowych, ze śpiewem;
    
    uczestniczenie w zabawach organizowanych w terenie (w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku) w różnych porach roku (na śniegu, w wodzie);
    
    przebywanie na świeżym powietrzu: uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych;
    
    bezpieczne posługiwanie się nożyczkami;
    
    wybieranie bezpiecznego miejsca do zabawy;
    
    dbanie o higienę poprzez codzienne mycie całego ciała, mycie zębów po posiłkach, samodzielne korzystanie z toalety, mycie rąk, zwłaszcza po pobycie w toalecie i po zabawie na świeżym powietrzu, utrzymywanie w czystości odzieży, obuwia; zwracanie uwagi na estetyczny wygląd, samodzielne ubieranie się i rozbieranie, dbanie o rzeczy osobiste, codzienne zmienianie bielizny, nieużywanie cudzych grzebieni, szczotek, ręczników, zachowywanie porządku w miejscu zabawy, pracy, nauki;
    
    spożywanie posiłków w czystych naczyniach, przy estetycznie nakrytym stole;
    
    przestrzeganie zasad właściwego zachowania podczas spożywania posiłków;
    
    wyrabianie nawyków zdrowotnych;
    
    przeplatanie aktywności ruchowej z odpoczynkiem;
    
    ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w różnych porach roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu);
    
    uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych.
    
    Emocjonalny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    wyrażanie i nazywanie różnych emocji podczas zabaw;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    zapraszanie innych dzieci do wspólnej zabawy;
    
    cieszenie się z sukcesów innej osoby;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    dostrzeganie i akceptowanie potrzeb ludzi o szczególnych, wyjątkowych zdolnościach;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    zwracanie się o pomoc w trudnych sytuacjach.
    
    Społeczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    prezentowanie własnych wyrobów, dokonanie samooceny ich wykonania;
    
    współdecydowanie o sposobie wykonania danej czynności;
    
    uczestniczenie w sytuacjach stwarzających możliwość wyboru, przewidywanie skutków zachowań, zwracanie uwagi na konsekwencje wynikające z danego wyboru;
    
    szukanie kompromisu w trudnych sprawach;
    
    przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie;
    
    dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    cieszenie się z sukcesów drugiej osoby;
    
    pomaganie kolegom w sytuacjach wywołujących smutek;
    
    szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności;
    
    współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych;
    
    unikanie zachowań agresywnych, powstrzymywanie ich, dążenie do kompromisu;
    
    uczestniczenie we wspólnych zabawach, np.: ruchowych, prowadzonych metodą Rudolfa Labana, Weroniki Sherborne;
    
    wspólne wykonywanie prac plastycznych;
    
    dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji;
    
    odpowiadanie na pytania, formułowanie własnych pytań;
    
    oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań; odwoływanie się do własnych obserwacji w celu zwracania uwagi na piękno naszego kraju.
    
    Poznawczy obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    aktywne słuchanie rozmówcy;
    
    wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach;
    
    swobodne rozmowy na tematy bliskie dziecku w kontaktach grupowych;
    
    przekazywanie swoich odczuć, intencji w sposób werbalny i niewerbalny;
    
    wypowiadanie się złożonymi zdaniami, stosowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi;
    
    odpowiadanie na pytania, poprawne formułowanie pytań;
    
    poznawanie nazwisk wybranych autorów książek dla dzieci, takich jak: D. Wawiłow, D. Gellner, W. Chotomska, J. Tuwim, J. Brzechwa;
    
    stosowanie w wypowiedziach właściwych form fleksyjnych wszystkich odmiennych części mowy: czasownika, rzeczownika, zaimka, przymiotnika, liczebnika;
    
    słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów;
    
    zwracanie uwagi na fakt, że czytanie obok mówienia i pisania jest jedną z form komunikowania się ludzi;
    
    całościowe rozpoznanie napisów umieszczonych w sali zajęć – nazw znajdujących się tam zabawek, kącików zainteresowań, roślin (sukcesywne ich wymieniane);
    
    wyodrębnianie w słowach sylab, określanie ich kolejności; dzielenie słów na sylaby; liczenie sylab w słowach; tworzenie słów rozpoczynających się, kończących się daną sylabą;
    
    umiejętne odczytywanie często stosowanych oznaczeń i symboli;
    
    rozpoznawanie liter drukowanych – małych i wielkich;
    
    tworzenie sylab z poznanych liter i ich odczytywanie;
    
    odróżnianie druku od pisma odręcznego.
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    słuchanie piosenek w wykonaniu nauczyciela oraz nagrań;
    
    uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;
    
    śpiewanie powitania, pożegnania lub innych tekstów na podane lub wymyślone melodie;
    
    tworzenie galerii prac plastycznych dzieci, związanych np. z porami roku;
    
    odczuwanie radości z tworzenia, działania plastycznego;
    
    oglądanie wybranych pozycji literatury dziecięcej, zwracanie uwagi na piękne ilustracje, obrazki;
    
    słuchanie czytanych, przez nauczyciela lub lektora, fragmentów literatury z odpowiednią intonacją i odpowiednim natężeniem głosu; zwracanie uwagi na piękno języka polskiego;
    
    bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np. telewizora, komputera, telefonu komórkowego, tabletu, odtwarzacza płyt kompaktowych;
    
    posługiwanie się zabawkami na baterie;
    
    wyrażanie swoich przeżyć wewnętrznych, uczuć poprzez różne formy ekspresji: słowną, ruchową, plastyczną, muzyczną;
    
    wykorzystywanie w pracach plastycznych materiałów odpadowych, np.: plastikowych butelek, gazet, pudełek, folii aluminiowej itp. oraz tworzywa przyrodniczego;
    
    rysowanie, malowanie farbami plakatowymi, akwarelami z użyciem palców lub pędzli, na różnym podłożu; wycinanie, wydzieranie z różnego materiału, obrysowywanie szablonów, lepienie z gliny, plasteliny, masy solnej i papierowej, modeliny, naklejanie, ugniatanie iTd,.;
    
    nauka piosenek fragmentami, metodą ze słuchu;
    
    śpiewanie piosenek – zbiorowe i indywidualne;
    
    wykorzystywanie naturalnych efektów perkusyjnych (klaskania, tupania, stukania...) do akompaniamentu podczas słuchania lub śpiewania piosenek;
    
    poznawanie wyglądu instrumentów perkusyjnych: kołatki, grzechotki, bębenka, trójkąta, talerzy, drewienek i sposobu gry na nich;
    
    reagowanie na zmiany tempa i dynamiki utworu;
    
    dostrzeganie zmian w wysokości dźwięków.
    
    Aktywność poznawcza:
    
    uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość;
    
    dostrzeganie w toku zabaw potrzeb dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
    
    dzielenie się swoimi zainteresowaniami;
    
    dbanie o higienę zmysłów, np. unikanie hałasu, krzyku;
    
    uczestniczenie w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy, opowiadań, sprzyjających koncentrowaniu uwagi;
    
    uczestniczenie w różnego rodzaju zabawach twórczych (tematycznych, konstrukcyjnych, ruchowych, z elementami pantomimy, itp.)
    
    rozwijanie myślenia logicznego poprzez: zadawanie pytań, rozwijanie myślenia przyczynowo–skutkowego, określanie kolejności zdarzeń w różnych naturalnych sytuacjach, historyjkach, zauważanie wokół siebie zmian odwracalnych (np. wycieranie gumką wyrazu napisanego ołówkiem na kartce) i nieodwracalnych (np. rozbicie kubka) oraz cyklicznych (np. pory roku);
    
    poruszanie się pod dyktando nauczyciela;
    
    rozwijanie wyobraźni przestrzennej (np. poprzez zastosowanie przestrzennych technik plastycznych, takich jak: konstruowanie, modelowanie itp., oraz pozostawianie swobody zagospodarowaniu przestrzeni kartki w toku rysowania);
    
    nabywanie wrażliwości dotykowej (poprzez kontakt z różnym materiałem przeznaczony do działalności plastyczno–konstrukcyjnej, np. sznurkiem, watą, folią aluminiową, papierem ściernym, styropianem);
    
    porównywanie szacunkowe liczebności zbiorów, np. poprzez łączenie w pary ich elementów, nakładanie ich na siebie;
    
    rozróżnianie zbiorów – równolicznych i nierównolicznych;
    
    rozróżnianie błędnego liczenia od poprawnego;
    
    wyszukiwanie takich samych przedmiotów, obrazków, symboli graficznych;
    
    obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie późną jesienią, występujących zjawisk atmosferycznych, np. padającego deszczu, mgły, obniżającej się temperatury, skracającej się długości dnia;
    
    nauka na pamięć wierszy i piosenek treściowo bliskich dzieciom oraz sytuacjom, z jakimi się spotykają;
    
    uczestniczenie w zabawach rozwijających: aktywność badawczą, umiejętność rozwiązywania problemów, myślenie, wyobrażenia, umiejętność klasyfikowania, uogólniania, rozumowania przyczynowo-skutkowego, poznawania samego siebie;
    
    klasyfikowanie przedmiotów pod względem jednej cechy;
    
    wykorzystywanie w zabawach (także w sposób niekonwencjonalny) różnych zabawek, przedmiotów, znaków i symboli;
    
    rozpoznawanie przedmiotów, roślin, zwierząt za pomocą zmysłów: dotyku, smaku, węchu, wzroku, słuchu.
    
    TEMATYKA WE WRZEŚNIU:
    
    1. Co słychać w przedszkolu?
    
    Treści programowe:
    
    Fizyczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    ● zwracanie uwagi na kulturę spożywania posiłków;
    
    ● samodzielne rozbieranie się i ubieranie oraz dbanie o swoją garderobę;
    
    ● pełnienie dyżurów, np. przy nakrywaniu do posiłków;
    
    ● porządkowanie po sobie miejsca zabaw, pracy i spożywania posiłków;
    
    ● dbanie o porządek na półkach indywidualnych;
    
    ● uczestniczenie w tworzeniu dekoracji, wzbogacanie kącika przyrody.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    ● rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych);
    
    ● wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru, wycinanie,
    
    wydzieranie;
    
    ● rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. powtarzanie ruchów innej osoby w czasie zabawy;
    
    ● wykonywanie czynności z dużym i małym napięciem mięśniowym w toku zabaw ruchowych i ćwiczeń plastycznych.
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    ● uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce.
    
    Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:
    
    ● bezpieczne korzystanie ze sprzętu sportowego, urządzeń znajdujących się na placu zabaw;
    
    ● informowanie nauczyciela o wszystkich sytuacjach budzących wątpliwości i obawy;
    
    ● uczestniczenie w zabawach ruchowych: kształtujących postawę, orientacyjno-porządkowych, bieżnych, z elementami czworakowania, z
    
    elementami toczenia, z elementami rzutu, chwytu, równoważnych, organizowanych metodą opowieści ruchowych, ze śpiewem;
    
    ● uczestniczenie w zabawach organizowanych w terenie (w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku) w różnych porach roku (na śniegu,
    
    w wodzie);
    
    ● przebywanie na świeżym powietrzu: uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych;
    
    ● bezpieczne posługiwanie się nożyczkami;
    
    ● wybieranie bezpiecznego miejsca do zabawy; ● dbanie o higienę poprzez codzienne mycie całego ciała, mycie zębów po posiłkach, samodzielne korzystanie z toalety, mycie rąk, zwłaszcza po pobycie w toalecie i po zabawie na świeżym powietrzu, utrzymywanie w czystości odzieży, obuwia; zwracanie uwag na estetyczny wygląd, samodzielne ubieranie się i rozbieranie, dbanie o rzeczy osobiste, codzienne zmienianie bielizny, nieużywanie cudzych grzebieni, szczotek, ręczników, zachowywanie porządku w miejscu zabawy, pracy, nauki; ● spożywanie posiłków w czystych naczyniach, przy estetycznie nakrytym stole; ● przestrzeganie zasad właściwego zachowania podczas spożywania posiłków; ● przeplatanie aktywności ruchowej z odpoczynkiem; ● ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w różnych porach roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu); ● uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych. Emocjonalny obszar rozwoju dziecka Społeczna aktywność dziecka: ● wyrażanie i nazywanie różnych emocji podczas zabaw; ● dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich; ● zapraszanie innych dzieci do wspólnej zabawy; ● cieszenie się z sukcesów innej osoby; ● szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności; ● dostrzeganie i akceptowanie potrzeb ludzi o szczególnych, wyjątkowych zdolnościach; ● dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji; ● zwracanie się o pomoc w trudnych sytuacjach. Społeczny obszar rozwoju dziecka Społeczna aktywność dziecka: ● prezentowanie własnych wyrobów, dokonanie samooceny ich wykonania; ● współdecydowanie o sposobie wykonania danej czynności; ● uczestniczenie w sytuacjach stwarzających możliwość wyboru, przewidywanie skutków zachowań, zwracanie uwagi na konsekwencje wynikające z danego wyboru; ● szukanie kompromisu w trudnych sprawach; ● przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie; ● dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich;
    
    ● cieszenie się z sukcesów drugiej osoby; ● pomaganie kolegom w sytuacjach wywołujących smutek; ● szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności; ● współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych; ● unikanie zachowań agresywnych, powstrzymywanie ich, dążenie do kompromisu; ● uczestniczenie we wspólnych zabawach, np.: ruchowych, prowadzonych metodą Rudolfa Labana, Weroniki Sherborne; ● wspólne wykonywanie prac plastycznych; ● dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji; ● odpowiadanie na pytania, formułowanie własnych pytań; ● oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań; odwoływanie się do własnych obserwacji w celu zwracania uwagi na piękno naszego kraju. Poznawczy obszar rozwoju dziecka Społeczna aktywność dziecka: ● podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem; ● opowiadanie o sobie w grupie rówieśniczej. Językowa aktywność dziecka: ● aktywne słuchanie rozmówcy; ● wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach; ● swobodne rozmowy na tematy bliskie dzieciom w kontaktach grupowych; ● przekazywanie swoich odczuć, intencji w sposób werbalny i niewerbalny; ● wypowiadanie się złożonymi zdaniami, stosowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi; ● odpowiadanie na pytania, poprawne formułowanie pytań; ● poznawanie nazwisk wybranych autorów książek dla dzieci, takich jak: D. Wawiłow, D. Gellner, W. Chotomska, J. Tuwim, J. Brzechwa; ● stosowanie w wypowiedziach właściwych form fleksyjnych wszystkich odmiennych części mowy: czasownika, rzeczownika, zaimka, przymiotnika, liczebnika; ● słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów; ● zwracanie uwagi na fakt, że czytanie obok mówienia i pisania jest jedną z form komunikowania się ludzi; ● całościowe rozpoznanie napisów umieszczonych w sali zajęć – nazw znajdujących się tam zabawek, kącików zainteresowań, roślin (sukcesywne ich wymieniane); ● wykonywanie ćwiczeń rozwijających orientację przestrzenną (przygotowanie do czytania od lewej strony do prawej);
    
    ● układanie rymów do podanych słów; ● rozpoznawanie sztucznie otrzymywanych dźwięków, np.: przelewanie płynów, przesypywanie lub rozsypywanie różnych materiałów; ● słuchanie znanych osób, rozpoznawanie ich po głosach; ● uczestniczenie w zabawach polegających na odtwarzaniu usłyszanych dźwięków, np. w zabawie w echo melodyczne, wokalne; ● wyklaskiwanie rytmicznych fragmentów piosenek; ● rozpoznawanie piosenki po melodii nuconej przez nauczyciela lub chętne dziecko; ● wyodrębnianie w słowach sylab, określanie ich kolejności; dzielenie słów na sylaby; liczenie sylab w słowach; tworzenie słów rozpoczynających się, kończących się daną sylabą; ● umiejętne odczytywanie często stosowanych oznaczeń i symboli. Artystyczna aktywność dziecka: ● słuchanie piosenek w wykonaniu nauczyciela oraz nagrań; ● uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce; ● śpiewanie powitania, pożegnania lub innych tekstów na podane lub wymyślone melodie; ● tworzenie galerii prac plastycznych dzieci, związanych np. z porami roku; ● odczuwanie radości z tworzenia, działania plastycznego; ● oglądanie wybranych pozycji literatury dziecięcej, zwracanie uwagi na piękne ilustracje, obrazki; ● słuchanie czytanych przez nauczyciela lub lektora fragmentów literatury z odpowiednią intonacją i odpowiednim natężeniem głosu; zwracanie uwagi na piękno języka polskiego; ● bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np. telewizora, komputera, telefonu komórkowego, tabletu, odtwarzacza płyt kompaktowych; ● posługiwanie się zabawkami na baterie; ● wyrażanie swoich przeżyć wewnętrznych, uczuć poprzez różne formy ekspresji: słowną, ruchową, plastyczną, muzyczną; ● rysowanie, malowanie farbami plakatowymi, akwarelami z użyciem palców lub pędzli, na różnym podłożu; wycinanie, wydzieranie z różnego materiału, obrysowywanie szablonów, lepienie z gliny, plasteliny, masy solnej i papierowej, modeliny, naklejanie, ugniatanie itd.; ● nauka piosenek fragmentami, metodą ze słuchu; ● śpiewanie piosenek – zbiorowe i indywidualne; ● wykorzystywanie naturalnych efektów perkusyjnych (klaskania, tupania, stukania...) do akompaniamentu podczas słuchania lub śpiewania piosenek; ● poznawanie wyglądu instrumentów perkusyjnych: kołatki, grzechotki, bębenka, trójkąta, talerzy, drewienek i sposobu gry na nich; ● reagowanie na zmiany tempa i dynamiki utworu;
    
    ● dostrzeganie zmian w wysokości dźwięków. Aktywność poznawcza: ● uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość; ● dostrzeganie w toku zabaw potrzeb dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych; ● dzielenie się swoimi zainteresowaniami; ● dbanie o higienę zmysłów, np. unikanie hałasu, krzyku; ● uczestniczenie w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy, opowiadań, sprzyjających koncentrowaniu uwagi; ● uczestniczenie w różnego rodzaju zabawach twórczych (tematycznych, konstrukcyjnych, ruchowych, z elementami pantomimy, itp.); ● rozwijanie myślenia logicznego poprzez: zadawanie pytań, rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego, określanie kolejności zdarzeń w różnych naturalnych sytuacjach, historyjkach, zauważanie wokół siebie zmian odwracalnych (np. wycieranie gumką wyrazu napisanego ołówkiem na kartce) i nieodwracalnych (np. rozbicie kubka) oraz cyklicznych (np. pory roku); ● poruszanie się pod dyktando nauczyciela; ● rozwijanie wyobraźni przestrzennej (np. poprzez zastosowanie przestrzennych technik plastycznych, takich jak: konstruowanie, modelowanie itp., oraz pozostawianie swobody zagospodarowaniu przestrzeni kartki w toku rysowania); ● nabywanie wrażliwości dotykowej (poprzez kontakt z różnym materiałem przeznaczony do działalności plastyczno-konstrukcyjnej, np. sznurkiem, watą, folią aluminiową, papierem ściernym, styropianem); ● kończenie rysowania danego przedmiotu według podanego wzoru; ● uczestniczenie w zabawach rozwijających: aktywność badawczą, umiejętność rozwiązywania problemów, myślenie, wyobrażenia, umiejętność klasyfikowania, uogólniania, rozumowania przyczynowo-skutkowego, poznawania samego siebie.
    
    2.  Jak być superbezpiecznym
    
    Treści programowe:
    
    Fizyczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    ● zwracanie uwagi na kulturę spożywania posiłków;
    
    ● samodzielne rozbieranie się i ubieranie oraz dbanie o swoją garderobę;
    
    ● pełnienie dyżurów, np. przy nakrywaniu do posiłków;
    
    ● porządkowanie po sobie miejsca zabaw, pracy i spożywania posiłków;
    
    ● dbanie o porządek na półkach indywidualnych;
    
    ● uczestniczenie w tworzeniu dekoracji, wzbogacanie kącika przyrody.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    ● rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych);
    
    ● wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru, wycinanie,
    
    wydzieranie;
    
    ● rozwijanie koordynacji wzrokowo–ruchowej, np. powtarzanie ruchów innej osoby w czasie zabawy;
    
    ● wykonywanie czynności z dużym i małym napięciem mięśniowym w toku zabaw ruchowych i ćwiczeń plastycznych.
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    ● uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce.
    
    Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:
    
    ● bezpieczne korzystanie ze sprzętu sportowego, urządzeń znajdujących się na placu zabaw;
    
    ● informowanie nauczyciela o wszystkich sytuacjach budzących wątpliwości i obawy;
    
    ● uczestniczenie w zabawach ruchowych: kształtujących postawę, orientacyjno-porządkowych, bieżnych, z elementami czworakowania, z
    
    elementami toczenia, z elementami rzutu, chwytu, równoważnych, organizowanych metodą opowieści ruchowych, ze śpiewem;
    
    ● uczestniczenie w zabawach organizowanych w terenie (w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku) w różnych porach roku (na śniegu,
    
    w wodzie);
    
    ● przebywanie na świeżym powietrzu: uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych;
    
    ● bezpieczne posługiwanie się nożyczkami; ● wybieranie bezpiecznego miejsca do zabawy; ● dbanie o higienę poprzez codzienne mycie całego ciała, mycie zębów po posiłkach, samodzielne korzystanie z toalety, mycie rąk, zwłaszcza po pobycie w toalecie i po zabawie na świeżym powietrzu, utrzymywanie w czystości odzieży, obuwia; zwracanie uwag na estetyczny wygląd, samodzielne ubieranie się i rozbieranie, dbanie o rzeczy osobiste, codzienne zmienianie bielizny, nieużywanie cudzych grzebieni, szczotek, ręczników, zachowywanie porządku w miejscu zabawy, pracy, nauki; ● spożywanie posiłków w czystych naczyniach, przy estetycznie nakrytym stole; ● przestrzeganie zasad właściwego zachowania podczas spożywania posiłków; ● przeplatanie aktywności ruchowej z odpoczynkiem; ● ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w różnych porach roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu); ● uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych; ● poznawanie zasad ruchu drogowego dotyczących prawidłowego i bezpiecznego poruszania się po ulicach i drogach; ● poznawanie zasad zagrażających bezpieczeństwu: oddalania się od rodziców (opiekunów) w miejscach publicznych, bawienie się w miejscach niedozwolonych (np. przy ulicy), wpuszczanie do mieszkania, pod nieobecność rodziców, obcych ludzi; rozmawianie z obcymi ludźmi; bawienie się lekarstwami, środkami chemicznymi; samowolne korzystanie z urządzeń elektrycznych. Emocjonalny obszar rozwoju dziecka Społeczna aktywność dziecka: ● wyrażanie i nazywanie różnych emocji podczas zabaw; ● dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich; ● zapraszanie innych dzieci do wspólnej zabawy; ● cieszenie się z sukcesów innej osoby; ● szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności; ● dostrzeganie i akceptowanie potrzeb ludzi o szczególnych, wyjątkowych zdolnościach; ● dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji; ● zwracanie się o pomoc w trudnych sytuacjach. Społeczny obszar rozwoju dziecka Społeczna aktywność dziecka: ● prezentowanie własnych wyrobów, dokonanie samooceny ich wykonania; ● współdecydowanie o sposobie wykonania danej czynności;
    
    ● uczestniczenie w sytuacjach stwarzających możliwość wyboru, przewidywanie skutków zachowań, zwracanie uwagi na konsekwencje wynikające z danego wyboru; ● szukanie kompromisu w trudnych sprawach; ● przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie; ● dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich; ● cieszenie się z sukcesów drugiej osoby; ● pomaganie kolegom w sytuacjach wywołujących smutek; ● szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności; ● współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych; ● unikanie zachowań agresywnych, powstrzymywanie ich, dążenie do kompromisu; ● uczestniczenie we wspólnych zabawach, np.: ruchowych, prowadzonych metodą Rudolfa Labana, Weroniki Sherborne; ● wspólne wykonywanie prac plastycznych; ● dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji; ● odpowiadanie na pytania, formułowanie własnych pytań; ● oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań; odwoływanie się do własnych obserwacji w celu zwracania uwagi na piękno naszego kraju. Poznawczy obszar rozwoju dziecka Społeczna aktywność dziecka: ● podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem; ● opowiadanie o sobie w grupie rówieśniczej; ● poznawanie nazw zawodów wykonywanych przez osoby w jego najbliższym otoczeniu i nazw tych zawodów, które wzbudziły jego zainteresowanie; ● zaznajamianie z zasadami ruchu drogowego, z wykorzystaniem zabawa tematycznych, literatury, wycieczek. Językowa aktywność dziecka: ● aktywne słuchanie rozmówcy; ● wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach; ● swobodne rozmowy na tematy bliskie dzieciom w kontaktach grupowych; ● przekazywanie swoich odczuć, intencji w sposób werbalny i niewerbalny; ● wypowiadanie się złożonymi zdaniami, stosowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi; ● odpowiadanie na pytania, poprawne formułowanie pytań;
    
    ● poznawanie nazwisk wybranych autorów książek dla dzieci, takich jak: D. Wawiłow, D. Gellner, W. Chotomska, J. Tuwim, J. Brzechwa; ● stosowanie w wypowiedziach właściwych form fleksyjnych wszystkich odmiennych części mowy: czasownika, rzeczownika, zaimka, przymiotnika, liczebnika; ● słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów; ● zwracanie uwagi na fakt, że czytanie obok mówienia i pisania jest jedną z form komunikowania się ludzi; ● całościowe rozpoznanie napisów umieszczonych w sali zajęć – nazw znajdujących się tam zabawek, kącików zainteresowań, roślin (sukcesywne ich wymieniane); ● wykonywanie ćwiczeń rozwijających orientację przestrzenną (przygotowanie do czytania od lewej strony do prawej); ● układanie rymów do podanych słów; ● rozpoznawanie sztucznie otrzymywanych dźwięków, np.: przelewanie płynów, przesypywanie lub rozsypywanie różnych materiałów; ● słuchanie znanych osób, rozpoznawanie ich po głosach; ● uczestniczenie w zabawach polegających na odtwarzaniu usłyszanych dźwięków, np. w zabawie w echo melodyczne, wokalne; ● wyklaskiwanie rytmicznych fragmentów piosenek; ● rozpoznawanie piosenki po melodii nuconej przez nauczyciela lub chętne dziecko; ● wyodrębnianie w słowach sylab, określanie ich kolejności; dzielenie słów na sylaby; liczenie sylab w słowach; tworzenie słów rozpoczynających się, kończących się daną sylabą; ● umiejętne odczytywanie często stosowanych oznaczeń i symboli. Artystyczna aktywność dziecka: ● słuchanie piosenek w wykonaniu nauczyciela oraz nagrań; ● uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce; ● śpiewanie powitania, pożegnania lub innych tekstów na podane lub wymyślone melodie; ● tworzenie galerii prac plastycznych dzieci, związanych np. z porami roku; ● odczuwanie radości z tworzenia, działania plastycznego; ● oglądanie wybranych pozycji literatury dziecięcej, zwracanie uwagi na piękne ilustracje, obrazki; ● słuchanie czytanych przez nauczyciela lub lektora fragmentów literatury z odpowiednią intonacją i odpowiednim natężeniem głosu; zwracanie uwagi na piękno języka polskiego; ● bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np. telewizora, komputera, telefonu komórkowego, tabletu, odtwarzacza płyt kompaktowych; ● posługiwanie się zabawkami na baterie; ● wyrażanie swoich przeżyć wewnętrznych, uczuć poprzez różne formy ekspresji: słowną, ruchową, plastyczną, muzyczną;
    
    ● rysowanie, malowanie farbami plakatowymi, akwarelami z użyciem palców lub pędzli, na różnym podłożu; wycinanie, wydzieranie z różnego materiału, obrysowywanie szablonów, lepienie z gliny, plasteliny, masy solnej i papierowej, modeliny, naklejanie, ugniatanie itd.; ● nauka piosenek fragmentami, metodą ze słuchu; ● śpiewanie piosenek – zbiorowe i indywidualne; ● wykorzystywanie naturalnych efektów perkusyjnych (klaskania, tupania, stukania...) do akompaniamentu podczas słuchania lub śpiewania piosenek; ● poznawanie wyglądu instrumentów perkusyjnych: kołatki, grzechotki, bębenka, trójkąta, talerzy, drewienek i sposobu gry na nich; ● reagowanie na zmiany tempa i dynamiki utworu; ● dostrzeganie zmian w wysokości dźwięków. Aktywność poznawcza: ● uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość; ● dostrzeganie w toku zabaw potrzeb dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych; ● dzielenie się swoimi zainteresowaniami; ● dbanie o higienę zmysłów, np. unikanie hałasu, krzyku; ● uczestniczenie w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy, opowiadań, sprzyjających koncentrowaniu uwagi; ● uczestniczenie w różnego rodzaju zabawach twórczych (tematycznych, konstrukcyjnych, ruchowych, z elementami pantomimy, itp.); ● rozwijanie myślenia logicznego poprzez: zadawanie pytań, rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego, określanie kolejności zdarzeń w różnych naturalnych sytuacjach, historyjkach, zauważanie wokół siebie zmian odwracalnych (np. wycieranie gumką wyrazu napisanego ołówkiem na kartce) i nieodwracalnych (np. rozbicie kubka) oraz cyklicznych (np. pory roku); ● poruszanie się pod dyktando nauczyciela; ● rozwijanie wyobraźni przestrzennej (np. poprzez zastosowanie przestrzennych technik plastycznych, takich jak: konstruowanie, modelowanie itp., oraz pozostawianie swobody zagospodarowaniu przestrzeni kartki w toku rysowania); ● nabywanie wrażliwości dotykowej (poprzez kontakt z różnym materiałem przeznaczony do działalności plastyczno-konstrukcyjnej, np. sznurkiem, watą, folią aluminiową, papierem ściernym, styropianem); ● budowanie danego szeregu według wzrastającej lub malejącej: liczby elementów, wielkości, natężenia barwy; ● łączenie przedmiotów w grupy na podstawie cechy percepcyjnej, np. barwy, wielkości, kształtu, a następnie cech funkcjonalnych; ● kończenie rysowania danego przedmiotu według podanego wzoru; ● uczestniczenie w zabawach rozwijających: aktywność badawczą, umiejętność rozwiązywania problemów, myślenie, wyobrażenia, umiejętność klasyfikowania, uogólniania, rozumowania przyczynowo–skutkowego, poznawania samego siebie.
    
    3. Jakie są moje supermoce
    
    Treści programowe:
    
    Fizyczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    ● zwracanie uwagi na kulturę spożywania posiłków;
    
    ● samodzielne rozbieranie się i ubieranie oraz dbanie o swoją garderobę;
    
    ● pełnienie dyżurów, np. przy nakrywaniu do posiłków;
    
    ● porządkowanie po sobie miejsca zabaw, pracy i spożywania posiłków;
    
    ● dbanie o porządek na półkach indywidualnych;
    
    ● uczestniczenie w tworzeniu dekoracji, wzbogacanie kącika przyrody;
    
    ● określanie swoich cech fizycznych: wzrost (w odniesieniu do innych), kolor włosów, kolor oczu;
    
    ● rysowanie siebie;
    
    ● dostrzeganie zmian zachodzących we własnym wyglądzie pod wpływem upływającego czasu.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    ● rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych);
    
    ● wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru, wycinanie, wydzieranie; ● rozwijanie koordynacji wzrokowo–ruchowej, np. powtarzanie ruchów innej osoby w czasie zabawy; ● wykonywanie czynności z dużym i małym napięciem mięśniowym w toku zabaw ruchowych i ćwiczeń plastycznych; ● nazywanie części ciała; ● nabywanie świadomości własnego ciała (tzn. poprawnego nazywania części ciała, rozumienia ich funkcji, znajomości stron ciała). Artystyczna aktywność dziecka: ● uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce. Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka: ● bezpieczne korzystanie ze sprzętu sportowego, urządzeń znajdujących się na placu zabaw; ● informowanie nauczyciela o wszystkich sytuacjach budzących wątpliwości i obawy; ● uczestniczenie w zabawach ruchowych: kształtujących postawę, orientacyjno-porządkowych, bieżnych, z elementami czworakowania, z elementami toczenia, z elementami rzutu, chwytu, równoważnych, organizowanych metodą opowieści ruchowych, ze śpiewem; ● uczestniczenie w zabawach organizowanych w terenie (w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku) w różnych porach roku (na śniegu, w wodzie); ● przebywanie na świeżym powietrzu: uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych; ● bezpieczne posługiwanie się nożyczkami; ● wybieranie bezpiecznego miejsca do zabawy; ● dbanie o higienę poprzez codzienne mycie całego ciała, mycie zębów po posiłkach, samodzielne korzystanie z toalety, mycie rąk, zwłaszcza po pobycie w toalecie i po zabawie na świeżym powietrzu, utrzymywanie w czystości odzieży, obuwia; zwracanie uwag na estetyczny wygląd, samodzielne ubieranie się i rozbieranie, dbanie o rzeczy osobiste, codzienne zmienianie bielizny, nieużywanie cudzych grzebieni, szczotek, ręczników, zachowywanie porządku w miejscu zabawy, pracy, nauki; ● spożywanie posiłków w czystych naczyniach, przy estetycznie nakrytym stole; ● przestrzeganie zasad właściwego zachowania podczas spożywania posiłków; ● wyrabianie nawyków zdrowotnych; ● przeplatanie aktywności ruchowej z odpoczynkiem; ● ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w różnych porach roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu); ● uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych; ● nazywanie części ciała; ● wskazywanie, po której stronie ciała znajduje się serce; ● dostrzeganie zmian w swoim rozwoju fizycznym na przestrzeni kilku lat (wzrost, zmiany proporcji w budowie ciała) na podstawie zdjęć;
    
    ● dostrzeganie różnic w wyglądzie między dziewczynkami i chłopcami oraz kobietami i mężczyznami; ● utrwalanie orientacji w schemacie własnego ciała i ciała drugiej osoby (np. w kontekście kształtowania prawidłowej postawy). Emocjonalny obszar rozwoju dziecka Społeczna aktywność dziecka: ● wyrażanie i nazywanie różnych emocji podczas zabaw; ● dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich; ● zapraszanie innych dzieci do wspólnej zabawy; ● cieszenie się z sukcesów innej osoby; ● szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności; ● dostrzeganie i akceptowanie potrzeb ludzi o szczególnych, wyjątkowych zdolnościach; ● dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji; ● zwracanie się o pomoc w trudnych sytuacjach. Społeczny obszar rozwoju dziecka Społeczna aktywność dziecka: ● prezentowanie własnych wyrobów, dokonanie samooceny ich wykonania; ● współdecydowanie o sposobie wykonania danej czynności; ● uczestniczenie w sytuacjach stwarzających możliwość wyboru, przewidywanie skutków zachowań, zwracanie uwagi na konsekwencje wynikające z danego wyboru; ● szukanie kompromisu w trudnych sprawach; ● przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie; ● dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich; ● cieszenie się z sukcesów drugiej osoby; ● pomaganie kolegom w sytuacjach wywołujących smutek; ● szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności; ● współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych; ● unikanie zachowań agresywnych, powstrzymywanie ich, dążenie do kompromisu; ● uczestniczenie we wspólnych zabawach, np.: ruchowych, prowadzonych metodą Rudolfa Labana, Weroniki Sherborne; ● wspólne wykonywanie prac plastycznych; ● dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji; ● odpowiadanie na pytania, formułowanie własnych pytań; ● oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań; odwoływanie się do własnych obserwacji w celu zwracania uwagi na piękno naszego kraju.
    
    Poznawczy obszar rozwoju dziecka Społeczna aktywność dziecka: ● podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem; ● podawanie przykładów różnych zainteresowań; ● określanie tego, co dziecko robi dobrze. Językowa aktywność dziecka: ● aktywne słuchanie rozmówcy; ● wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach; ● swobodne rozmowy na tematy bliskie dzieciom w kontaktach grupowych; ● przekazywanie swoich odczuć, intencji w sposób werbalny i niewerbalny; ● wypowiadanie się złożonymi zdaniami, stosowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi; ● odpowiadanie na pytania, poprawne formułowanie pytań; ● poznawanie nazwisk wybranych autorów książek dla dzieci, takich jak: D. Wawiłow, D. Gellner, W. Chotomska, J. Tuwim, J. Brzechwa; ● stosowanie w wypowiedziach właściwych form fleksyjnych wszystkich odmiennych części mowy: czasownika, rzeczownika, zaimka, przymiotnika, liczebnika; ● słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów; ● zwracanie uwagi na fakt, że czytanie obok mówienia i pisania jest jedną z form komunikowania się ludzi; ● całościowe rozpoznanie napisów umieszczonych w sali zajęć – nazw znajdujących się tam zabawek, kącików zainteresowań, roślin (sukcesywne ich wymieniane); ● wyodrębnianie w słowach sylab, określanie ich kolejności; dzielenie słów na sylaby; liczenie sylab w słowach; tworzenie słów rozpoczynających się, kończących się daną sylabą; ● umiejętne odczytywanie często stosowanych oznaczeń i symboli. Artystyczna aktywność dziecka: ● słuchanie piosenek w wykonaniu nauczyciela oraz nagrań; ● uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce; ● śpiewanie powitania, pożegnania lub innych tekstów na podane lub wymyślone melodie; ● tworzenie galerii prac plastycznych dzieci, związanych np. z porami roku; ● odczuwanie radości z tworzenia, działania plastycznego; ● oglądanie wybranych pozycji literatury dziecięcej, zwracanie uwagi na piękne ilustracje, obrazki; ● słuchanie czytanych przez nauczyciela lub lektora fragmentów literatury z odpowiednią intonacją i odpowiednim natężeniem głosu; zwracanie uwagi na piękno języka polskiego;
    
    ● bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np. telewizora, komputera, telefonu komórkowego, tabletu, odtwarzacza płyt kompaktowych; ● posługiwanie się zabawkami na baterie; ● wyrażanie swoich przeżyć wewnętrznych, uczuć poprzez różne formy ekspresji: słowną, ruchową, plastyczną, muzyczną; ● rysowanie, malowanie farbami plakatowymi, akwarelami z użyciem palców lub pędzli, na różnym podłożu; wycinanie, wydzieranie z różnego materiału, obrysowywanie szablonów, lepienie z gliny, plasteliny, masy solnej i papierowej, modeliny, naklejanie, ugniatanie itd.; ● nauka piosenek fragmentami, metodą ze słuchu; ● śpiewanie piosenek – zbiorowe i indywidualne; ● wykorzystywanie naturalnych efektów perkusyjnych (klaskania, tupania, stukania...) do akompaniamentu podczas słuchania lub śpiewania piosenek; ● poznawanie wyglądu instrumentów perkusyjnych: kołatki, grzechotki, bębenka, trójkąta, talerzy, drewienek i sposobu gry na nich; ● reagowanie na zmiany tempa i dynamiki utworu; ● dostrzeganie zmian w wysokości dźwięków. Aktywność poznawcza: ● uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość; ● dostrzeganie w toku zabaw potrzeb dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych; ● dzielenie się swoimi zainteresowaniami; ● dbanie o higienę zmysłów, np. unikanie hałasu, krzyku; ● uczestniczenie w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy, opowiadań, sprzyjających koncentrowaniu uwagi; ● nauka na pamięć wierszy i piosenek treściowo bliskich dzieciom oraz sytuacjom, z jakimi się spotykają; ● uczestniczenie w różnego rodzaju zabawach twórczych (tematycznych, konstrukcyjnych, ruchowych, z elementami pantomimy, itp.); ● rozwijanie myślenia logicznego poprzez: zadawanie pytań, rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego, określanie kolejności zdarzeń w różnych naturalnych sytuacjach, historyjkach, zauważanie wokół siebie zmian odwracalnych (np. wycieranie gumką wyrazu napisanego ołówkiem na kartce) i nieodwracalnych (np. rozbicie kubka) oraz cyklicznych (np. pory roku); ● poruszanie się pod dyktando nauczyciela; ● rozwijanie wyobraźni przestrzennej (np. poprzez zastosowanie przestrzennych technik plastycznych, takich jak: konstruowanie, modelowanie itp., oraz pozostawianie swobody zagospodarowaniu przestrzeni kartki w toku rysowania); ● nabywanie wrażliwości dotykowej (poprzez kontakt z różnym materiałem przeznaczony do działalności plastyczno-konstrukcyjnej, np. sznurkiem, watą, folią aluminiową, papierem ściernym, styropianem); ● uczestniczenie w zabawach rozwijających: aktywność badawczą, umiejętność rozwiązywania problemów, myślenie, wyobrażenia, umiejętność klasyfikowania, uogólniania, rozumowania przyczynowo-skutkowego, poznawania samego siebie;
    
    4. Kiedy pani jesień obchodzi urodziny?
    
    Treści programowe:
    
    Fizyczny obszar rozwoju dziecka
    
    Społeczna aktywność dziecka:
    
    ● zwracanie uwagi na kulturę spożywania posiłków;
    
    ● samodzielne rozbieranie się i ubieranie oraz dbanie o swoją garderobę;
    
    ● pełnienie dyżurów, np. przy nakrywaniu do posiłków;
    
    ● porządkowanie po sobie miejsca zabaw, pracy i spożywania posiłków;
    
    ● dbanie o porządek na półkach indywidualnych;
    
    ● uczestniczenie w tworzeniu dekoracji, wzbogacanie kącika przyrody.
    
    Językowa aktywność dziecka:
    
    ● rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych);
    
    ● wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru, wycinanie,
    
    wydzieranie;
    
    ● rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. powtarzanie ruchów innej osoby w czasie zabawy;
    
    ● wykonywanie czynności z dużym i małym napięciem mięśniowym w toku zabaw ruchowych i ćwiczeń plastycznych.
    
    Artystyczna aktywność dziecka:
    
    ● uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce.
    
    Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:
    
    ● bezpieczne korzystanie ze sprzętu sportowego, urządzeń znajdujących się na placu zabaw;
    
    ● informowanie nauczyciela o wszystkich sytuacjach budzących wątpliwości i obawy;
    
    ● uczestniczenie w zabawach ruchowych: kształtujących postawę, orientacyjno-porządkowych, bieżnych, z elementami czworakowania, z
    
    elementami toczenia, z elementami rzutu, chwytu, równoważnych, organizowanych metodą opowieści ruchowych, ze śpiewem;
    
    ● uczestniczenie w zabawach organizowanych w terenie (w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku) w różnych porach roku (na śniegu, w wodzie); ● przebywanie na świeżym powietrzu: uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych; ● bezpieczne posługiwanie się nożyczkami; ● wybieranie bezpiecznego miejsca do zabawy; ● dbanie o higienę poprzez codzienne mycie całego ciała, mycie zębów po posiłkach, samodzielne korzystanie z toalety, mycie rąk, zwłaszcza po pobycie w toalecie i po zabawie na świeżym powietrzu, utrzymywanie w czystości odzieży, obuwia; zwracanie uwag na estetyczny wygląd, samodzielne ubieranie się i rozbieranie, dbanie o rzeczy osobiste, codzienne zmienianie bielizny, nieużywanie cudzych grzebieni, szczotek, ręczników, zachowywanie porządku w miejscu zabawy, pracy, nauki; ● spożywanie posiłków w czystych naczyniach, przy estetycznie nakrytym stole; ● przestrzeganie zasad właściwego zachowania podczas spożywania posiłków; ● wyrabianie nawyków zdrowotnych; ● przeplatanie aktywności ruchowej z odpoczynkiem; ● ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w różnych porach roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu); ● uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych. Emocjonalny obszar rozwoju dziecka Społeczna aktywność dziecka: ● wyrażanie i nazywanie różnych emocji podczas zabaw; ● dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich; ● zapraszanie innych dzieci do wspólnej zabawy; ● cieszenie się z sukcesów innej osoby; ● szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności; ● dostrzeganie i akceptowanie potrzeb ludzi o szczególnych, wyjątkowych zdolnościach; ● dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji; ● zwracanie się o pomoc w trudnych sytuacjach. Społeczny obszar rozwoju dziecka Społeczna aktywność dziecka: ● prezentowanie własnych wyrobów, dokonanie samooceny ich wykonania; ● współdecydowanie o sposobie wykonania danej czynności; ● uczestniczenie w sytuacjach stwarzających możliwość wyboru, przewidywanie skutków zachowań, zwracanie uwagi na konsekwencje wynikające z danego wyboru;
    
    ● szukanie kompromisu w trudnych sprawach; ● przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie; ● dostrzeganie potrzeb innych, szanowanie ich; ● cieszenie się z sukcesów drugiej osoby; ● pomaganie kolegom w sytuacjach wywołujących smutek; ● szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności; ● współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych; ● unikanie zachowań agresywnych, powstrzymywanie ich, dążenie do kompromisu; ● uczestniczenie we wspólnych zabawach, np.: ruchowych, prowadzonych metodą Rudolfa Labana, Weroniki Sherborne; ● wspólne wykonywanie prac plastycznych; ● dzielenie się wrażeniami, spostrzeżeniami z obserwacji danego zdarzenia, danej sytuacji; ● odpowiadanie na pytania, formułowanie własnych pytań; ● oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań; odwoływanie się do własnych obserwacji w celu zwracania uwagi na piękno naszego kraju. Poznawczy obszar rozwoju dziecka Społeczna aktywność dziecka: ● podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem. Językowa aktywność dziecka: ● aktywne słuchanie rozmówcy; ● wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach; ● swobodne rozmowy na tematy bliskie dzieciom w kontaktach grupowych; ● przekazywanie swoich odczuć, intencji w sposób werbalny i niewerbalny; ● wypowiadanie się złożonymi zdaniami, stosowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi; ● odpowiadanie na pytania, poprawne formułowanie pytań; ● poznawanie nazwisk wybranych autorów książek dla dzieci, takich jak: D. Wawiłow, D. Gellner, W. Chotomska, J. Tuwim, J. Brzechwa; ● stosowanie w wypowiedziach właściwych form fleksyjnych wszystkich odmiennych części mowy: czasownika, rzeczownika, zaimka, przymiotnika, liczebnika; ● słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów; ● zwracanie uwagi na fakt, że czytanie obok mówienia i pisania jest jedną z form komunikowania się ludzi; ● całościowe rozpoznanie napisów umieszczonych w sali zajęć – nazw znajdujących się tam zabawek, kącików zainteresowań, roślin (sukcesywne ich wymieniane);
    
    ● wyodrębnianie w słowach sylab, określanie ich kolejności; dzielenie słów na sylaby; liczenie sylab w słowach; tworzenie słów rozpoczynających się, kończących się daną sylabą; ● umiejętne odczytywanie często stosowanych oznaczeń i symboli. Artystyczna aktywność dziecka: ● słuchanie piosenek w wykonaniu nauczyciela oraz nagrań; ● uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce; ● śpiewanie powitania, pożegnania lub innych tekstów na podane lub wymyślone melodie; ● tworzenie galerii prac plastycznych dzieci, związanych np. z porami roku; ● odczuwanie radości z tworzenia, działania plastycznego; ● oglądanie wybranych pozycji literatury dziecięcej, zwracanie uwagi na piękne ilustracje, obrazki; ● słuchanie czytanych przez nauczyciela lub lektora fragmentów literatury z odpowiednią intonacją i odpowiednim natężeniem głosu; zwracanie uwagi na piękno języka polskiego; ● bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np. telewizora, komputera, telefonu komórkowego, tabletu, odtwarzacza płyt kompaktowych; ● posługiwanie się zabawkami na baterie; ● wyrażanie swoich przeżyć wewnętrznych, uczuć poprzez różne formy ekspresji: słowną, ruchową, plastyczną, muzyczną; ● rysowanie, malowanie farbami plakatowymi, akwarelami z użyciem palców lub pędzli, na różnym podłożu; wycinanie, wydzieranie z różnego materiału, obrysowywanie szablonów, lepienie z gliny, plasteliny, masy solnej i papierowej, modeliny, naklejanie, ugniatanie itd.; ● nauka piosenek fragmentami, metodą ze słuchu; ● śpiewanie piosenek – zbiorowe i indywidualne; ● wykorzystywanie naturalnych efektów perkusyjnych (klaskania, tupania, stukania...) do akompaniamentu podczas słuchania lub śpiewania piosenek; ● poznawanie wyglądu instrumentów perkusyjnych: kołatki, grzechotki, bębenka, trójkąta, talerzy, drewienek i sposobu gry na nich; ● reagowanie na zmiany tempa i dynamiki utworu; ● dostrzeganie zmian w wysokości dźwięków. Aktywność poznawcza: ● uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość; ● dostrzeganie w toku zabaw potrzeb dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych; ● dzielenie się swoimi zainteresowaniami; ● dbanie o higienę zmysłów, np. unikanie hałasu, krzyku; ● uczestniczenie w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy, opowiadań, sprzyjających koncentrowaniu uwagi;● uczestniczenie w różnego rodzaju zabawach twórczych (tematycznych, konstrukcyjnych, ruchowych, z elementami pantomimy, itp.); ● rozwijanie myślenia logicznego poprzez: zadawanie pytań, rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego, określanie kolejności zdarzeń w różnych naturalnych sytuacjach, historyjkach, zauważanie wokół siebie zmian odwracalnych (np. wycieranie gumką wyrazu napisanego ołówkiem na kartce) i nieodwracalnych (np. rozbicie kubka) oraz cyklicznych (np. pory roku); ● poruszanie się pod dyktando nauczyciela; ● rozwijanie wyobraźni przestrzennej (np. poprzez zastosowanie przestrzennych technik plastycznych, takich jak: konstruowanie, modelowanie itp., oraz pozostawianie swobody zagospodarowaniu przestrzeni kartki w toku rysowania); ● nabywanie wrażliwości dotykowej (poprzez kontakt z różnym materiałem przeznaczony do działalności plastyczno-konstrukcyjnej, np. sznurkiem, watą, folią aluminiową, papierem ściernym, styropianem); ● uczestniczenie w zabawach rozwijających: aktywność badawczą, umiejętność rozwiązywania problemów, myślenie, wyobrażenia, umiejętność klasyfikowania, uogólniania, rozumowania przyczynowo-skutkowego, poznawania samego siebie; ● obserwowanie, w sposób bezpośredni lub pośredni, zmian zachodzących w przyrodzie w wybranych środowiskach (np. w lesie, na łące); ● nazywanie przetworów z owoców i warzyw (dżemy, soki, kiszonki, kompoty); ● rozpoznawanie drzew owocowych po owocach; wyjaśnienie znaczenia słowa sad; ● poznawanie ogólnej budowy grzybów, sposobów ich zbierania; ● okazywanie na wybranych przykładach (np. jeża, wiewiórki, bociana), jak zwierzęta przygotowują się do nadchodzącej zimy (odlatują do Afryki, gromadzą zapasy, zasypiają); ● zwracanie uwagi na zmiany w wyglądzie zwierząt, np. zmiana ubarwienia, gęstnienie futra, piór; ● obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie późną jesienią, występujących zjawisk atmosferycznych, np. padającego deszczu, mgły, obniżającej się temperatury, skracającej się długości dnia; ● wyjaśnianie roli wody w życiu ludzi i zwierząt. Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020.
    
    Zadania z programu "Bezpieczny przedszkolak"
    
    - wycieczka po przedszkolu (zwiedzanie wszystkich sal, szatni, holi),
    
    - zwrócenie uwagi na oznakowania   znajdujące się na ścianach (droga ewakuacyjna, zakaz palenia na terenie całego przedszkola, urządzenia elektryczne),
    
    - zorganizowanie z dziećmi próbnego alarmu i ewakuacji,
    
    - oglądanie tablic obrazkowych przedstawiających przeciwstawne zachowania (właściwe i niewłaściwe), analiza   plansz, stworzenie KODEKSU PRZEDSZKOLAKA (zaprezentowanie rodzicom na zebraniu),
    
    - oglądanie   filmików pokazujących zagrożenia czyhające na dzieci, które nie przestrzegają ustalonych     zasad w KODEKSIE PRZEDSZKOLAKA,
    
    - podsumowanie wiadomości z wykorzystaniem tablicy multimedialnej i programu „Multimedialne przedszkole” opowiadanie, piosenka, film, puzzle, plansze, ćwiczenia,
    
    - wyjście do ogrodu przedszkolnego, obejrzenie sprzętu, który się tam znajduje oraz ogrodzenia, obejrzenie instrukcji korzystania z urządzeń, przestrzeganie jej.
    
    - poznanie podstawowych znaków drogowych: przejście dla pieszych, uwaga   dzieci,   stop   oraz numerów alarmowych 112 i 997,998,999,
    
    - rozmowa na temat bezpiecznego poruszania się po pasach, zwracanie uwagi   na   znaki   drogowe, aby droga do przedszkola była zawsze bezpieczna,
    
    - oglądanie   plansz obrazkowych przedstawiających skrzyżowania w dużych miastach, poznanie sygnalizatora świetlnego,
    
    - wykonanie pracy plastycznej „Sygnalizator świetlny” według instrukcji nauczyciela,
    
    - wycieczka na skrzyżowanie, przestrzeganie wszystkich poznanych zasad bezpieczeństwa,
    
    - słuchanie   zagadek związanych z tematyką bezpieczeństwa,
    
    - zorganizowanie quizu w celu sprawdzenia   przyswojonej wiedzy na temat bezpieczeństwa.
    
    „Wyprawka” czyli wyposażenie przedszkolaka:
    
    Wygodne, dobrze dopasowane obuwie ze sztywną podeszwą (tak, aby dziecko mogło je samo założyć, można podpisać).
    
    Wygodne ubranie, które nie będzie krępowało ruchów przy zabawie i nie będzie utrudniało dziecku korzystania z toalety (spodnie z paskiem, szelki, koszule zapinane na guziki).
    
    Ubranie na zmianę, które należy zostawić w szatni, w podpisanym worku na wieszaku.
    
    Strój gimnastyczny.
    
    Mokry papier toaletowy i chusteczki higieniczne.
    
    INNE INFORMACJE:
    
    1. Prosimy o zapoznanie się z procedurą przyprowadzania i odbierania dzieci z przedszkola.
    
    2. Aby zapewnić bezpieczeństwo naszym podopiecznym przy odbiorze dziecka z przedszkola, możemy prosić o okazanie dowodu osobistego. Dzieci odbierają rodzice lub inne dorosłe osoby upoważnione przez rodziców/prawnych opiekunów (załączniki do odbioru w zakładce RODO).
    
    3. W przedszkolu nie zostawiamy dla dzieci zabawek ( z wyjątkiem piątku), słodyczy (wyjątek urodziny), gum, leków, witamin ani żadnych innych produktów spożywczych.
    
    4. Wymagania mile widziane w przedszkolu, w zakresie samoobsługi:
    
    umiejętność komunikowania potrzeb fizjologicznych,
    
    umiejętność podciągania bielizny,
    
    umiejętność korzystania z papieru toaletowego,
    
    umiejętność mycia rąk i wycierania,
    
    umiejętność samodzielnego jedzenia (posługiwania się łyżką i widelcem), a także gryzienia,
    
    umiejętność samodzielnego ubierania się i rozbierania – przynajmniej podejmowania takich prób.
    
    Rozkład dnia w naszej grupie:
    
    
    
       6.30 – 8.30 Wchodzimy do przedszkola, rozbieramy się, wchodzimy do sali. Witamy się z paniami i dziećmi. Rozmawiamy, podejmujemy zabawę według własnych pomysłów, zgłaszamy propozycje innych działań. Bawimy się w gry edukacyjne, zabawy tematyczne i dydaktyczne. Nawiązujemy i podtrzymujemy przyjazne relacje z rówieśnikami. Pracujemy indywidualnie lub zespołowo z panią, utrwalając i pogłębiając zdobyte wiadomości i umiejętności. Zajęcia niekierowane.
    
    Gimnastykujemy się. Myjemy się (dbamy o higienę osobistą). Zajęcia kierowane.
    
    8.40 Jemy śniadanie (utrwalamy umiejętność kulturalnego jedzenia i posługiwania się sztućcami, poznajemy znaczenie racjonalnego odżywiania się dla zdrowia). Pełnimy dyżur przy posiłkach. Zajęcia niekierowane.
    
    9.00 Uczestniczymy w zajęciach dydaktycznych, zgodnie z podstawą programową (między innymi wg pedagogiki Marii Montessori) warsztatach, spotkaniach, imprezach, wspierających rozwój umysłowy, emocjonalno-społeczny, twórczy i fizyczny. Malujemy, rysujemy, wycinamy, śpiewamy, tańczymy, gimnastykujemy się, słuchamy bajek, opowiadań, legend, recytujemy wiersze, rozwijamy zainteresowania i zdolności twórcze, wykorzystujemy swoje możliwości w działaniu. Zajęcia kierowane i niekierowane.
    
    10.30 Bawimy się na przedszkolnym placu zabaw (poznajemy najbliższe środowisko, zaspokajamy potrzebę ruchu i relaksu, przestrzegamy umów dotyczących bezpieczeństwa, koleżeństwa, kultury bycia, dokonujemy wyboru aktywności, korzystamy z zabawek do piasku i ze sprzętu sportowego). Zajęcia kierowane i niekierowane.
    
    11.30 Przygotowujemy się do obiadu. Jemy obiad. Pełnimy dyżur. Zajęcia niekierowane.
    
    11.30 Przygotowujemy się do obiadu. Jemy obiad. Pełnimy dyżur. Zajęcia niekierowane
    
    12.00 - 12.15 uczestniczymy w różnych formach relaksu w sali (słuchanie muzyki relaksacyjnej, słuchanie bajek, masażyki). Zajęcia niekierowane i kierowane.
    
    12.15 Bawimy się w gry edukacyjne, zabawy tematyczne i dydaktyczne (indywidualnie, zespołowo, z całą grupą), utrwalamy wiadomości z wykorzystaniem materiału edukacyjnego, rysujemy, kolorujemy, rozwijamy zainteresowania i zdolności. Bawimy się w ogrodzie przedszkolnym. Zajęcia niekierowane i kierowane.
    
    14.10- 14.45 Przygotowujemy się do podwieczorku. Jemy podwieczorek. Pełnimy dyżur. Zajęcia niekierowane i kierowane.
    
    14.45– 16.30 Kontynuujemy ulubione zabawy w sali lub w ogrodzie, żegnamy się, dzielimy się wrażeniami i przeżyciami z bliskimi, opuszczamy przedszkole, ale tylko do następnego dnia. Zajęcia niekierowane.

Linki

Kontakty

Galeria zdjęć