• Delfin Zwierzę Dziecko - Darmowa grafika wektorowa na Pixabay

         

         

         

         

         

         

         

        nauczyciel:

        mgr Anna K.

        pomoc nauczyciela:

        Ewa K.

        Delfin Zwierzę Dziecko - Darmowa grafika wektorowa na PixabayDelfin Zwierzę Dziecko - Darmowa grafika wektorowa na PixabayDelfin Zwierzę Dziecko - Darmowa grafika wektorowa na PixabayDelfin Zwierzę Dziecko - Darmowa grafika wektorowa na PixabayDelfin Zwierzę Dziecko - Darmowa grafika wektorowa na PixabayDelfin Zwierzę Dziecko - Darmowa grafika wektorowa na PixabayDelfin Zwierzę Dziecko - Darmowa grafika wektorowa na PixabayDelfin Zwierzę Dziecko - Darmowa grafika wektorowa na Pixabay

        Delfin Zwierzę Dziecko - Darmowa grafika wektorowa na PixabayDelfin Zwierzę Dziecko - Darmowa grafika wektorowa na Pixabay

         

                               

        TEMATYKA W LUTYM

         

         tydzień 1

        Kim będę, gdy dorosnę?

        Poznajemy zawody - Fryzjer - Przedszkole 31 w Koninie

        Treści programowe:

        Fizyczny obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
        • wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć

        Językowa aktywność dziecka

        • określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
        • rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
        • rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
        • nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)
        • nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)

        Artystyczna aktywność dziecka

        • improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki
        • wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków
        • samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

        Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka

        • zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
        • rozumienie znaczenia higieny osobistej
        • bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem
        • zdobywanie wiedzy na temat instytucji dbających o bezpieczeństwo ludzi, np. komendy policji, pogotowia ratunkowego

        Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
        • szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
        • czynny udział w dekorowaniu sali
        • podejmowanie prób samodzielnego rozwiązania problemu

        Społeczny obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • określanie swoich ulubionych potraw, form wypoczynku
        • określanie swoich zainteresowań
        • samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
        • wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
        • werbalne określanie swoich możliwości (np.: to już potrafię – tego jeszcze muszę się nauczyć; to sprawia mi przyjemność – tego nie lubię)
        • ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)
        • czynne uczestniczenie w ustalaniu reguł i zasad współżycia w grupie
        • inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy
        • unikanie wzajemnego wyszydzania i szykanowania
        • wspólne rozwiązywanie powstałych problemów, nawet w sposób niekonwencjonalny
        • ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
        • współuczestniczenie w tworzeniu grup dzieci o określonych zainteresowaniach
        • pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
        • prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

        Poznawczy obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
        • wskazywanie zawodów zaangażowanych w powstawanie produktów codziennego użytku
        • nazywanie zawodów związanych ze zdarzeniami, w których uczestniczy dziecko, takich jak wyjście na zakupy, koncert, pocztę
        • podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny
        • planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu
        • zwracanie uwagi na materiały, jakie wykorzystywano w budownictwie dawniej, a jakie wykorzystuje się obecnie
        • poznawanie zawodów niedostępnych w bezpośredniej obserwacji

        Językowa aktywność dziecka

        • sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
        • samodzielne układanie opowiadań
        • posługiwanie się poprawną mową
        • poprawne wypowiadanie się w czasach przyszłym i przeszłym
        • formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat
        • próby samodzielnego czytania
        • rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów
        • rozpoznawanie liter pisanych
        • wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań
        • wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie
        • liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się lub kończących się daną głoską
        • rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
        • czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań
        • rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz
        • czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej

        Artystyczna aktywność dziecka

        • samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
        • tworzenie akompaniamentu perkusyjnego według podanego kodu i samodzielnie utworzonego kodu (zastępowanie obrazka przedstawiającego daną czynność znakiem graficznym, np. zgniatanie papieru – znakiem zygzaka)
        • wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych
        • wyczuwanie akcentu metrycznego w taktach dwu-, trzy- i czteromiarowych
        • improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki
        • śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością
        • słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice
        • wymienienie nazwisk znanych artystów
        • poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem
        • opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej
        • samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy
        • uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań
        • poznawanie etapów otrzymywania wybranych produktów, przedmiotów, np. cukru, papieru, chleba z wykorzystaniem literatury, filmu
        • poznawanie wpływu wynalazków, np. oświetlenia, na rozwój cywilizacji
        • uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii, wizualizacja, personifikacja

        Poznawcza aktywność dziecka

        • inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
        • uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych
        • indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami
        • rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii
        • rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń
        • słuchanie rymowanek, wierszy opisujących nierealne miejsca, postacie, zdarzenia – wymienianie zawartych w nich nonsensów
        • orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.
        • posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym
        • dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych
        • zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
        • nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
        • rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
        • rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania
        • rozszerzanie doświadczeń i wiedzy na temat otaczającej rzeczywistości (z różnych dziedzin życia człowieka) – odpowiadanie na pytania, np.: Do czego to służy? Skąd się to wzięło? Dlaczego to się porusza?
        • rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
        • rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania

         

        tydzień 2

        Czy Kot w Butach był na weselu Kopciuszka?

        Naklejka Księżniczki Kopciuszek Disney Bajka Naklejki na ścianę ścienne ...

        Treści programowe:

        Fizyczny obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
        • wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć

        Językowa aktywność dziecka

        • określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
        • rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
        • rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
        • nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)
        • nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)

        Artystyczna aktywność dziecka

        • improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki
        • samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

        Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka

        • zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
        • rozumienie znaczenia higieny osobistej
        • bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem

        Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii
        • podawanie przeciwieństw do określonych stanów emocjonalnych
        • wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
        • szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
        • czynny udział w dekorowaniu sali
        • podejmowanie prób samodzielnego rozwiązania problemu

        Społeczny obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • określanie swoich zainteresowań
        • samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
        • wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
        • wskazywanie przeciwieństw poznanych wartości, np.: zło, nieuczciwość, kłamstwo; zwracanie uwagi na ich nieakceptowanie społeczne
        • ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)
        • unikanie wzajemnego wyszydzania i szykanowania
        • wspólne rozwiązywanie powstałych problemów, nawet w sposób niekonwencjonalny
        • ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
        • pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
        • prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

        Poznawczy obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
        • podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny
        • planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu
        • poznawanie charakterystycznych zwyczajów, tradycji, baśni wybranych państw należących do Unii Europejskiej

        Językowa aktywność dziecka

        • sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
        • układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich, dopowiadanie ich zakończeń
        • samodzielne układanie opowiadań
        • posługiwanie się poprawną mową
        • poprawne wypowiadanie się w czasach przyszłym i przeszłym
        • formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat
        • tworzenie książek dotyczących znanych bajek lub wymyślonych przez dzieci, składających się z obrazków lub tekstu ułożonego przez nie, a zapisanego przez nauczyciela
        • wykonywanie ćwiczeń różnicujących głoski opozycyjne, np.: t – d, r – l, p – b
        • próby samodzielnego czytania
        • rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów
        • rozpoznawanie liter pisanych
        • wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań
        • wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie
        • liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się lub kończących się daną głoską
        • rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
        • czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań
        • rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz
        • czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej

        Artystyczna aktywność dziecka

        • samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
        • tworzenie akompaniamentu perkusyjnego według podanego kodu i samodzielnie utworzonego kodu (zastępowanie obrazka przedstawiającego daną czynność znakiem graficznym, np. zgniatanie papieru – znakiem zygzaka)
        • wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych
        • improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki
        • śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością
        • słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice
        • poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem
        • opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej
        • odszukiwanie w oglądanych utworach uniwersalnych wartości, takich jak: dobro, piękno, sprawiedliwość, prawda
        • wykonywanie ćwiczeń dykcyjnych ćwiczących wyrazistość, intonację wypowiedzi
        • przygotowywanie przedstawień wybranych baśni poprzez przydzielanie ról, przygotowywanie scenografii i akcesoriów
        • swobodne improwizowanie, słowne i ruchowe, znanych utworów literackich lub wymyślonych przez dzieci
        • ocenianie zachowań fikcyjnych bohaterów; stosowanie określeń: bohater pozytywny, bohater negatywny
        • samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy
        • uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań
        • poznawanie etapów otrzymywania wybranych produktów, przedmiotów, np. cukru, papieru, chleba z wykorzystaniem literatury, filmu
        • uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii, wizualizacja, personifikacja

        Poznawcza aktywność dziecka

        • inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
        • dostrzeganie roli zabawy w rozwoju kompetencji językowych, społecznych, kontroli emocji i zdolności twórczych
        • rysowanie z wyobraźni
        • uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych
        • indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami
        • rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii
        • rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń
        • orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd
        • posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym
        • dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych
        • rozpoznanie cyfry i liczby 10
        • zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
        • nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
        • rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
        • rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania
        • rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
        • rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania
         

        tydzień 3

        Gdzie puka sztuka?

        Szkoła Podstawowa w Pilonie

        Treści programowe:

        Fizyczny obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
        • wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć

        Językowa aktywność dziecka

        • określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
        • rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
        • rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
        • nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)
        • nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)

        Artystyczna aktywność dziecka

        • improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki
        • samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

        Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka

        • zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
        • rozumienie znaczenia higieny osobistej
        • bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem

        Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii
        • graficzne przedstawienie za pomocą odpowiednio dobranych środków wyrazu (np. kreski, koloru) różnych stanów emocjonalnych
        • wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
        • szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
        • czynny udział w dekorowaniu sali
        • podejmowanie prób samodzielnego rozwiązania problemu

        Społeczny obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • określanie swoich zainteresowań
        • samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
        • wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
        • werbalne określanie swoich możliwości (np.: to już potrafię – tego jeszcze muszę się nauczyć; to sprawia mi przyjemność – tego nie lubię)
        • ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)
        • unikanie wzajemnego wyszydzania i szykanowania
        • wspólne rozwiązywanie powstałych problemów, nawet w sposób niekonwencjonalny
        • ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
        • współuczestniczenie w tworzeniu grup dzieci o określonych zainteresowaniach
        • pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
        • prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad
        • poznawanie imion i nazwisk znanych Polaków, np. Fryderyka Chopina, Mikołaja Kopernika, oraz ważniejszych pomników polskiej historii np. Zamku Królewskiego w Warszawie

        Poznawczy obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • uczestniczenie w wybranych formach aktywności z elementami kultury różnych narodów, np. śpiew, taniec, przygotowywanie potraw
        • podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
        • nazywanie zawodów związanych ze zdarzeniami, w których uczestniczy dziecko, takich jak wyjście na zakupy, koncert, pocztę
        • podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny
        • planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu
        • zwracanie uwagi na materiały, jakie wykorzystywano w budownictwie dawniej, a jakie wykorzystuje się obecnie
        • poznawanie zawodów niedostępnych w bezpośredniej obserwacji
        • poznawanie imion i nazwisk znanych Polaków, np. Fryderyka Chopina, Mikołaja Kopernika, oraz ważniejszych pomników polskiej historii np. Zamku Królewskiego w Warszawie

        Językowa aktywność dziecka

        • sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
        • samodzielne układanie opowiadań
        • posługiwanie się poprawną mową
        • układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich, dopowiadanie ich zakończeń
        • formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat
        • wykonywanie ćwiczeń różnicujących głoski opozycyjne, np.: t – d, r – l, p – b
        • próby samodzielnego czytania
        • rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów
        • rozpoznawanie liter pisanych
        • wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań
        • wyodrębnianie w słowach głosek: w wygłosie, nagłosie, śródgłosie
        • liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się, kończących się daną głoską
        • rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
        • czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań
        • rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz
        • czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej

        Artystyczna aktywność dziecka

        • samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
        • tworzenie akompaniamentu perkusyjnego według podanego kodu i samodzielnie utworzonego kodu (zastępowanie obrazka przedstawiającego daną czynność znakiem graficznym, np. zgniatanie papieru – znakiem zygzaka)
        • wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych
        • wyczuwanie akcentu metrycznego w taktach dwu-, trzy- i czteromiarowych
        • improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki
        • śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością
        • śpiewanie tekstu wysoko, nisko i z różnym natężeniem głosu według wskazań nauczyciela lub pokazanego wzoru
        • rozpoznawanie piosenek na podstawie wystukanego rytmu, zanuconej, zagranej melodii
        • słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice
        • poznawanie słów związanych ze sztuką: obraz, rzeźba, portret, autoportret, reprodukcja, zabytek, stosowanie ich, wyrażanie nastroju danego obrazu, pracy plastycznej ruchem lub za pomocą innych środków ekspresji,
        • zwracanie uwagi na otaczające nas piękno, będące wytworem działalności człowieka – architektura wnętrz, architektura zieleni
        • wymienienie nazwisk znanych artystów
        • poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem
        • opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej
        • tworzenie prac plastycznych inspirowanych muzyką, literaturą
        • odszukiwanie w oglądanych utworach uniwersalnych wartości, takich jak: dobro, piękno, sprawiedliwość, prawda
        • wykonywanie ćwiczeń dykcyjnych ćwiczących wyrazistość, intonację wypowiedzi
        • samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy
        • poznawanie zawodów związanych z filmem: aktor, reżyser, kompozytor, charakteryzator
        • uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii, wizualizacja, personifikacja

        Poznawcza aktywność dziecka

        • inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
        • uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych
        • indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami
        • rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii
        • rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń
        • słuchanie rymowanek, wierszy opisujących nierealne miejsca, postacie, zdarzenia – wymienianie zawartych w nich nonsensów
        • orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.
        • posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym
        • dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych
        • rozpoznawanie cyfry i liczby 10
        • zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
        • nazywanie źródeł dźwięków
        • nazywanie muzyki innych narodów
        • nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
        • rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
        • rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania
        • rozszerzanie doświadczeń i wiedzy na temat otaczającej rzeczywistości (z różnych dziedzin życia człowieka) – odpowiadanie na pytania, np.: Do czego to służy? Skąd się to wzięło? Dlaczego to się porusza?
        • rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
        • rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania

         

        tydzień 4

        Co łączy kurę i dinozaura?

        naklejkascienna : Komplet naklejek Dla Dzieci - Dinozaury

        Fizyczny obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek
        • tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
        • wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć

        Językowa aktywność dziecka

        • określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
        • rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
        • rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
        • nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)
        • nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)
        • gospodarowanie przestrzenią kartki (wykonywanie prac plastycznych na papierze o różnych formatach)

        Artystyczna aktywność dziecka

        • improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki
        • wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków
        • samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

        Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka

        • nazywanie wybranych organów wewnętrznych, np.: serce, płuca, żołądek, mózg, określanie ich funkcji
        • zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
        • uczestniczenie w zabawach i grach ruchowych przekraczających możliwości dzieci w wieku przedszkolnym
        • bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem

        Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii
        • wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
        • szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
        • otaczanie troską roślin i zwierząt
        • czynny udział w dekorowaniu sali

        Społeczny obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • określanie swoich zainteresowań
        • samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
        • wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
        • werbalne określanie swoich możliwości (np.: to już potrafię – tego jeszcze muszę się nauczyć; to sprawia mi przyjemność – tego nie lubię)
        • ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)
        • ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
        • wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
        • czynne uczestniczenie w ustalaniu reguł i zasad współżycia w grupie
        • współuczestniczenie w tworzeniu grup dzieci o określonych zainteresowaniach
        • inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy
        • pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
        • prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

        Poznawczy obszar rozwoju dziecka

        Społeczna aktywność dziecka

        • podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
        • planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu
        • podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny
        • poznawanie zawodów niedostępnych w bezpośredniej obserwacji
        • poznawanie ciekawostek na temat Ziemi i wszechświata

        Językowa aktywność dziecka

        • sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
        • samodzielne układanie opowiadań
        • posługiwanie się poprawną mową
        • układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich, dopowiadanie ich zakończeń
        • formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat
        • rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów

        Artystyczna aktywność dziecka

        • samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
        • tworzenie akompaniamentu perkusyjnego według podanego kodu i samodzielnie utworzonego kodu (zastępowanie obrazka przedstawiającego daną czynność znakiem graficznym, np. zgniatanie papieru – znakiem zygzaka)
        • wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych
        • improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki
        • śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością
        • słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice
        • poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem
        • opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej
        • samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy
        • uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań
        • uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii, wizualizacja, personifikacja

        Poznawcza aktywność dziecka

        • wymienianie poglądów na temat ulubionych zabawek (z uzasadnieniem wyboru)
        • inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
        • uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych
        • indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami
        • rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii
        • rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń
        • tworzenie uogólnień do podanych nazw przedmiotów, roślin, zwierząt
        • orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.
        • klasyfikowanie przedmiotów pod względem kilku cech wspólnych
        • posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym
        • dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych

        układanie działań do podanych zadań, głośne ich odczytywanie

        • poznawanie roli drzew w życiu ludzi i zwierząt
        • zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
        • nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
        • rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
        • rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania

         

  • Galeria zdjęć

      brak danych